EDUCACION

ESCUELAS PÚBLICAS EN MEXICO

SE DICE QUE PARA QUE MEXICO UBICARA EL ORIGEN DE LAS ESCUELAS PUBLICAS TUBO QUE REVISAR EL PROCESO QUE SIGUIO DESDE SU NACIMIENTO HASTA LA CONSOLIDACION, UNA VEZ QUE MEXICO ALCANZA SU INDEPENDENCIA EN ESPAÑA, ENCONTRO UNA SERIE DE OBSTACULOS. PARA CONSOLIDARSE COMO ESTADO-NACION SE PRESENTO UNA FUERTE LUCHA EN LA SOCIEDAD CIVIL POR EL CONTROL DEL ESTADO QUE DE ESODEPENDIERON DOS PROPUESTAS DE NACION.
1.- QUE CONTENIA DERIVADOS DE LA EPOCA COLONIAL
2.- QUE LA CONSIDERABA UNA NACION CON ENTIDAD PROPIA
PERO SE DICE TAMBIEN QUE EN AMBAS FUERON VISUALIZADAS CON LA NECESIDAD DE UNA CLARA INTERVENCION ESTATAL EN LA EDUCACION
EN LA CONSTITUCION DE 1824 APARECERIAN LAS LEYES CORRESPONDIENTE PARA LEGITIMAR SU INTERVENCION EN LOS ASUNTOS EDUCATIVOS, SE VIERONCORONADO UNA VEZ CONSOLIDADA LA REPUBLICA, LOS IDEALES LIBERALES EN TORNO A LA INTERVENCION DEL ESTADO EN MATERIA EDUCATIVA. TAMBIEN SE DECIA QUE LA SOCIEDAD MEXICANA ATRAVESABA CIRCUNSTANCIAS, EN LO HISTORICO-SOCIAL A PARTIR DE SU INDEPENDENCIA QUE NO HABIA SIDO FACIL PARA EL ESTADO EJERCER LA SUPREMACÍA ABSOLUTA EN EL CAMPO EDUCATIVO. YA QUE EL CLERO ERA QUIEN OCUPABA UN PAPEL CENTRAL EN EL CONTROLDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS." Una disciplina eficaz a la hora de aplicar los límites a nuestros hijos es lo más importante. Para educar de manera eficaz a nuestros hijos debemos marcar las reglas en casa con el objetivo de cumplirlas. El secreto es hacerlo de manera coherente y con firmeza. Una de las consecuencias educativas de una falta de habilidad a la hora de establecer las normas y demarcar los límites puede ser la falta de respeto, que se produce cuando hablamos demasiado, exageramos en la emoción, y en muchos casos, nos equivocamos en nuestra forma de expresar con claridad lo que queremos o lo hacemos con demasiada autoridad.
. Objetividad. Es frecuente escuchar en nosotros mismos y en otros padres expresiones como "Pórtate bien", "sé bueno", o "no hagas eso". Estasexpresiones significan diferentes cosas para diferentes personas. Nuestros hijos nos entenderán mejor si marcamos nuestras normas de una forma más concreta. Un límite bien especificado con frases cortas y órdenes precisas suele ser claro para un niño. "Habla bajito en una biblioteca"; "da de comer al perro ahora"; "agarra mi mano para cruzar la calle" son algunos ejemplos de formas que pueden aumentarsustancialmente la relación de complicidad con tu hijo.

2. Opciones. En muchos casos, podemos dar a nuestros hijos una oportunidad limitada para decidir como cumplir sus "órdenes". La libertad de oportunidad hace que un niño sienta una sensación de poder y control, reduciendo las resistencias. Por ejemplo: "Es la hora del baño. ¿Te quieres duchar o prefieres bañarte?". "Es la hora de vestirse.¿Quieres elegir un traje o lo hago yo? Esta es una forma más fácil y rápida de dar dos opciones a un niño para que haga exactamente lo que queremos.

3. Firmeza. En cuestiones realmente importantes, cuando existe una resistencia a la obediencia, nosotros necesitamos aplicar el límite con firmeza. Por ejemplo: "Vete a tu habitación ahora" o "¡Para!, los juguetes no son para tirar" son una muestra deello. Los límites firmes se aplican mejor con un tono de voz seguro, sin gritos, y un gesto serio en el rostro. Los límites más suaves suponen que el niño tiene una opción de obedecer o no. Ejemplos de ligeros límites: "¿Por qué no te llevas los juguetes fuera de aquí?"; "Debes hacer las tareas de la escuela ahora"; " Vente a casa ahora, ¿vale?" o "Yo realmente deseo que te limpies". Esos límitesson apropiados para cuando se desea que el niño tome un cierto camino. De cualquier modo, para esas pocas obligaciones "debe estar hecho", serás mejor cómplice de tu hijo si aplicas un firme mandato. La firmeza está entre lo ligero y lo autoritario.

4. Acentúa lo positivo. Los niños son más receptivos al "hacer" lo que se les ordena cuando reciben refuerzos positivos. Algunas represiones...