educacion

Universidad Nacional de Cuyo.
Secretaría Académica.

La Educación Basada en Competencias (EBC)
y los procesos cognitivos
Licenciada Mónica Matilla
Introducción
La Política Educativa plantea hoy la necesidad de la formación en competencias, en
todos los niveles del Sistema Educativo, como respuesta a la demanda social de
formar buenos ciudadanos y trabajadores eficaces, al respectoexpresa Carlos Cullen:
“Ni la participación en la vida pública ni el desenvolverse productivamente en la
sociedad, se supone, son posibles sin desarrollar y formar competencias en los
ciudadanos.”1
La propuesta de articulación de la Universidad con el nivel polimodal entorno a
competencias, las considera como puntos de referencia, como guías hacia lo que se
supone común, de éste modo se buscafavorecer el diálogo no sólo entre niveles del
sistema educativo, sino que al mismo tiempo permite responder desde la educación a
las necesidades de la sociedad.
Es necesario situar la “Formación en Competencias”, en sus dos vertientes
complementarias. Por un lado en la relación que guarda con el contexto productivo y
por otro en la vinculación con el desarrollo personal(cognitivo-práctico-social) de los
alumnos para una participación activa y generadora de nuevas alternativas a las
problemáticas de la sociedad.
Las evaluaciones de calidad de la Educación, cada vez con mayor frecuencia, ponen en
evidencia las serias fallas de los alumnos para desenvolverse competentemente, tanto
en su transito por los diferentes niveles del sistema educativo, como en el campo
laboral.
Es intenciónde éste documento situar la problemática del desarrollo de competencias
desde una perspectiva socio-cognitiva, en tanto aporta explicaciones que podrán

1

CULLEN, Carlos, (1996), El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la
determinación de las competencias científico tecnológicas en los diferentes niveles de la
educación formal. Parte II. En Novedades Educativas Nro62.p. 20.
1

Lic. Mónica Matilla.
2006

Universidad Nacional de Cuyo.
Secretaría Académica.

contribuir a la elaboración de propuestas académicas orientadas a la formación de
competencia.
El trabajo propone reflexionar sobre tres ejes:
¿Cuál es el sentido de las competencias en las propuestas curriculares?
¿Con qué concepción de aprendizaje se vincula la EBC?
¿Cuál es rol de losprocesos cognitivos en el desarrollo de competencias?
Las competencias desde lo curricular
La perspectiva interactivo-sociocultural del currículo constituye una visión por
demás coherente con la Educación Basada en Competencias, por tratarse de un
currículo derivado del contexto y de las necesidades e intereses de los destinatarios.
La instituciones formativas a través de sus decisiones curricularesdeberán dar
respuestas

que

articulen

las demandas del contexto social

competencias que posibiliten

a los alumnos

con el desarrollo de

“saber qué hacer ante cambios de

desafíos y problemas, deseables y no deseables observables y no observables” (Cullen
1996.p.20)
El currículo es concebido

como “el espacio de fundamentación, materialización y

desarrollo de losprocesos de enseñanza y aprendizaje que acontecen en instituciones
formativas,”2
Desde ésta perspectiva la dinámica curricular es hologramática y espiralada, por
considerar

que las relaciones entre los diferentes componentes curriculares se

plantea de tal modo que la transformación o modificación de uno, afecta a la totalidad.
En este marco un currículo basado en competencias deberá hacersecargo de las
“necesidades sociales, formuladas hoy en términos de perfiles flexibles, tanto para la
productividad como para la ciudadanía” (Cullen, 1996: 20)
“Curricularmente, las competencias se definen como las complejas capacidades
integradas, en diversos grados, que la escuela debe formar en los individuos para que
pueden desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones...