Educacion

CUADRO COMPARATIVO
TEORIAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
TEORIA DE PIAGET | * Explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas. * Principal exponente del enfoque del “desarrollo cognitivo”. * Uno de los primeros teóricos del constructivismo. * Los niños construyen activamente el conocimiento. * Interés por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental delpensamiento. * Divide al desarrollo cognoscitivo en 4 etapas o estadios; donde cada una representa una forma más compleja y abstracta de conocer, relacionando estas a ciertos niveles de la edad. * Etapa sensoria motora (0 a 2 años): la inteligencia es práctica y ser relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción. * Etapa pre operacional (2 a 7 años): La inteligencia ya essimbólica, pero sus operaciones aun carecen de estructura lógica. * Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): El pensamiento infantil ya es un pensamiento lógico, o condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulaciones concretas. * Etapa de operaciones formales (11 a 12 años): Aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando yverificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática. * LOS ESQUEMAS: * Conjuntos de acciones físicas, operaciones mentales, conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo. * Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductas más adaptativas y complejas. * Proceso de adaptación por asimilación: nuevas informaciones en un esquema. *Proceso de adaptación por acomodación: esquema previo tiene modificaciones hacia una nueva experiencia o información. * CONTRIBUCIONES A LA EDUCACIÓN: 1. Fundo la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos. 2. Optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de“explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época. 3. Ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. |
TEORIA DE VYGOTSKY | * Explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. * Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. * No es posible entender eldesarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. * Los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos. * Son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. * El conocimiento no se construye de modo individual, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan. * Las interacciones sociales entre compañeros y adultos másconocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual. * Los procesos mentales del individuo tienen un origen social. * El niño nace con habilidades mentales elementales: percepción, atención y memoria. * Mediante la interacción con compañeros y adultos más conocedores, esas habilidades “innatas” se transforman en funciones mentales superiores. * CONCEPTOS FUNDAMENTALES: *Las funciones mentales. * Las habilidades psicológicas. * La zona de desarrollo próximo. * Las herramientas del pensamiento. * La mediación. * CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS: * Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. * Las herramientas reales y simbólicas desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo. *El desarrollo como la transformación de actividades sociales compartidas en procesos internalizados. * El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que interioriza las habilidades interpsicologicas y las convierte en habilidades intrapsicologicas. * El “discurso egocéntrico” desempeña un papel importante en el desarrollo cognoscitivo. |
TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA...