Educacion

EDUCACION DE CALIDAD… ¿UN DERECHO PARA TODOS O UN IDEALISMO?

Es indudable que las demandas educacionales actuales han ido incrementando paulatinamente debido a las altas exigencias de la sociedad. Pero el punto en cuestión de todo este proceso es, qué tipo de instrucción se está impartiendo por estos días en nuestro país, entendiendo que, debido a la relativa estabilidad económica sería unpunto a favor para poder gastar generosamente en un sistema educativo mejor. Sin embargo, con el paso del tiempo hemos contemplado un escaso avance en los resultados de las últimas mediciones de nuestro actual sistema educacional, lo cual nos lleva a preguntarnos si realmente han sido efectivas esas supuestamente grandes inversiones para la mejora de los resultados, o solamente a sido una ideaque nuestro gobierno a pretendido difundir por medio de ésta gran arma que, como dicen Cramer y Browne en su libro Educación Contemporáneos en los países democráticos,” los sistemas educativos se usan también para inculcar ideas” (Cramer y Browne,1967, pag.21), lo cual nos lleva a poder emitir una fuerte crítica de cómo la gestión educativa se ha manejado durante los últimos años.. Con respectoa este tema cuya trascendencia nos puede llegar a explicar ¿cual ha sido el desarrollo de la educación en nuestro país, en comparación a otras sociedades, como la china? Englobaremos este ensayo en revisar y estudiar las diferentes fuentes y autores, con los cuales formaremos nuestra visión acerca del problema, para posteriormente dar una respuesta a nuestra gran interrogante.
Con respectoal desarrollo de la educación chilena, podemos empezar por afirmar que la incorporación de nueva tecnología a la educación en Chile no es la solución al problema que vive esta área. Lo decimos porque cada vez que se habla del tema en publico se suscita una enorme confusión, en términos que se espera que la dotación de tecnología a un recinto educacional debería mejorar la el tipo de educaciónque se entrega. Tenemos tecnología, tenemos infraestructura, pero ¿por qué aun nuestra educación no adquiere un buen nivel?
Si nos remitimos a lo que plantea Cramer y Browne, un desarrollo educacional requiere un arduo proceso de experimentación, lo cual se reflejaría en un propio modelo educacional.´´ Después de ocupar el poder, los comunistas se movieron rápidamente para reformar el sistemaeducacional. Los líderes se dieron cuenta de que China era una nación atrasada, y que para trasformarla en una potencia mundial de gran importancia se requería un sistema de educación de masas (Cramer y Browne 1967, pag.: 535).
En este apartado podemos darnos cuenta de la gran importancia que tiene para los países orientales la educación, pues si nos centramos a revisar la historia precisamente dela republica china, podemos apreciar que el gran movimiento de Mao se origino desde el mejoramiento del proceso actual de los sistemas de educación, el cual se enfocaría principalmente en esa masa de la población pobre. “Una intensiva campaña para eliminar el analfabetismo se llevo a cabo, con el propósito manifiesto de lograr una alfabetización completa en 1965”. (Pág. 536, mismo libro).
Asímismo comparado con el desarrollo de la educación en Chile, podemos darnos cuenta del gran retraso evolutivo que ésta a sufrido, especialmente debido al tiempo histórico perdido, una estrategia fatal , de la cual es responsable la elite chilena en conjunto, no solamente un partido político o el régimen militar, esto es entre los años 75 y 90. Lo cual significa que nosotros partimos tardeuniversalizando la educación primaria y, cuando lo hicimos fue de mala calidad. José Joaquín Bruner en su libro Educación en el siglo XXI y el impacto de las nuevas tecnologías, nos habla de este fenómeno, “detuvimos por largo tiempo la universalización de la enseñanza secundaria, y pusimos bastante dinero en expandir la educación superior, porque ahí operaba un potente grupo de presión: el de las...