Educacion

ÍNDICE

TÍTULO PÁGINA

Introducción 3
Aspectos principales 4
1. ¿Qué es un modelo? 4
2. ¿Qué es un modelo educativo? 5
3. Pasos para diseñar los principios de un modelo educativo 7
4. Nuevas tendencias en el contexto educativo…. 8
5. Modelos basados en el constructivismo y en el aprendizaje sig. 25
a. Teoría y práctica en la implementacióndel constructivismo… 29
b. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo 39
6. Aprendizaje significativo y constructivismo 40
a. Bibliografía 45
Autores 46
1. Sócrates 46
2. Platón 48
3. Aristóteles 51
4. Confucio 54
5. Antón Makarenko 56
6. Skinner 57
7. Ivan Pavlov 58
8. Jaques Maritain59
9. Giovanni Gentile 60
10. Jaques Rosseau 60
11. María Montessori 62
12. Alexander Neill 62
13. Freinet 63
14. Paulo Freire 64
15. Ivan Illich 65
16. Juan Amos Comenio 66
17. Jhon Dewey 67
18. Carl Rogers 77
19. Abraham Maslow 78
20. Nicolai Hartmaan 80
21. Vigotsky 81
22.Jerome Bruner 91
Conclusiones 93
1. Aprendizaje significativo y constructivismo 93
2. Las nuevas realidades 98
3. Las nuevas realidades y las tendencias en la globalización 99
4. Modelo 100
5. La educación y los fines 101
6. Autores 101
Anexos 105
- El currículum del tigre 105

INTRODUCCIÓN

El propósito de estedocumento es ofrecer elementos que permitan el análisis de diferentes propuestas educativas o pedagógicas a través de la historia, enfatizando los de la segunda mitad del siglo XX, que les permitan una visión crítica de los diferentes modelos que se derivan de los sistemas educativos y, con esta base que se cuente con elementos de sustento en el desarrollo de tareas de investigación y de proposiciónde alternativas en los diferentes ámbitos del que hacer profesional.

ASPECTOS PRINCIPALES

¿QUÉ ES UN MODELO?
H

ablar de modelos in sensu lato es hablar de representaciones de una zona restringida y específica de la realidad, el concepto de modelo implica entonces, como representación, una visualización prefigurada conceptualmente, o elaborada a partir de la realidad.
Comoprefiguración conceptual, el modelo surge deductivamente de un paradigma que domina el pensamiento de una comunidad, y se estructura de y por, un conjunto de premisas consideradas como verdaderas, y/o de argumentaciones jurídicas normativas. El verdadero educador deberá estar consciente de la correspondencia de su filosofía e ideología con algún paradigma y la posibilidad de que éste no sea válido paraeducar.
Inductivamente, como en el caso de la ciencia, el modelo es una representación de la estructura parcial de la realidad, que permite ver las relaciones entre los constituyentes y operar con poder de explicación y predicción. Al respecto Bunge (1972) indica que el descubrimiento científico es una reconstrucción y no un reflejo, un proceso de construcción de modelos a partir de larealidad y no de copiarla, precisando adicionalmente que el establecimiento de las leyes que exigen su construcción teórica.
No obstante, en todos los casos, la exigencia de su génesis y vinculación con la realidad condiciona la construcción del modelo y lo ubica entre ella y el paradigma que lo explica junto a otras representaciones semejantes. De hecho, un paradigma científico o social puedetener varios modelos que representen la realidad con el mismo enfoque y perspectivas, y con diferentes contenidos y aproximaciones a la verdad.
Considerando que los modelos se construyen con los elementos constituyentes de la realidad, resulta que cuando un elemento específico en todos los modelos posibles del paradigma no aparece relacionado, vigente o válido, por medio de un proceso de...