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Manual de Psicología Educacional / Violeta Arancibia C., Paulina Herrera P. y Katherine Strasser S.

2.1.1 Naturaleza del aprendizaje experiencial
Rogers maneja el concepto de aprendizaje “auténtico” que, para él, es mucho más
que la acumulación de conocimientos, es un aprendizaje que provoca un cambio en la
conducta del individuo, en las acciones que escoge para el futuro, en sus actitudesy
en su personalidad, todo esto a través de un conocimiento penetrante que no se limita
a una simple acumulación de saber, sino que se infiltra en cada parte de su existencia.
Para conseguir este tipo de aprendizaje es necesario permitir que el alumno tenga un
contacto real con los problemas que conciernen a su existencia, de manera que él pueda
elegir aquello que desea resolver, que deseaaprender. Sólo así producirá un aprendizaje
experiencial fruto de un enfrentamiento existencial con un problema significativo. La
hipótesis es que los aprendices puestos en contacto efectivo con la vida desean aprender,
desean crecer y madurar y anhelan, sobre todo, crear.
Es así como Rogers (1969), propone algunos principios propios de este aprendizaje
experiencial:
•

El ser humano tieneuna capacidad natural para el aprendizaje.

•

El aprendizaje significativo se realiza cuando el estudiante advierte que el material
a estudiar le servirá para alcanzar las metas que se ha fijado.

•

El aprendizaje exige un cambio en la organización del yo (o sea en la percepción de
sí mismo), por lo cual representa una amenaza y suele encontrar resistencia.

•

Por lo tanto, losaprendizajes que constituyen una amenaza para el yo, se captan y
se asimilan más fácilmente cuando el peligro externo es mínimo.

•

Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la práctica.

•

El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el
proceso adquisitivo.

•

El aprendizaje emprendido espontáneamente, que engloba a latotalidad del sujeto
(tanto sus sentimientos como su inteligencia), es el más duradero y generalizable.

•

En el mundo moderno, el aprendizaje de mayor utilidad social, es el que se basa
en una apertura ininterrumpida a la experiencia y en la asimilación del cambio en
la propia personalidad.

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Capítulo 5, Teoría Humanista

2.1.2 Bases epistemológicas del aprendizajeexperiencial
Luego de conocer la naturaleza de este aprendizaje experiencial propuesto por Rogers,
cabe preguntarse sobre qué bases epistemológicas se sustentan estos principios. Ante esta
pregunta es importante considerar, tal como señalan Rogers (1986) y Burnard (1988),
que a la psicología humanista le ha sido difícil realizar una contribución significativa a
la psicología académica en Norteamérica yen Europa, siendo uno de sus problemas para
legitimarse y fundamentar sus métodos de aprendizaje experiencial, el hecho de no poseer
las suficientes bases teóricas en las cuales sostenerse. Pero, así como algunos han criticado
la teoría de vaga y sobresimplificada, hay quienes la admiran por sus simples y fuertes
contribuciones al entendimiento de la naturaleza humana (Volpe, 2007), realizandoimportantes esfuerzos por clarificar, indagar e investigar en distintos aspectos de ésta.
Ante esta dificultad, Burnard (1988) acomete la tarea de delinear una teoría del
conocimiento que permita, de alguna manera, disminuir esta brecha. Es así como sus
propósitos son, por una parte, clarificar el concepto de aprendizaje experiencial y, por la
otra, ofrecer un fundamento en el cual puedeestar basada la investigación del aprendizaje
experiencial. La teoría de Burnard (1988) es epistemológica, es decir, es una teoría sobre el
conocimiento. Basada en el análisis y clasificación de Heron (1981), describe tres amplios
tipos de conocimiento: el conocimiento proposicional, el conocimiento práctico y el
conocimiento experiencial. Ninguno de estos dominios o tipos de aprendizaje puede...