Educacion

TEORÍA DE PIAGET
PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
La literatura psicológica establece como aptitudes o habilidades necesarias las mismas variables para aprender a leer y escribir: lateralización espacial, discriminación visual y auditiva, buena articulación, cociente intelectual normal, entre otras.
El sujeto de la teoría de Piaget es un sujeto que trata activamente decomprender el mundo que lo rodea y de resolver los interrogantes que este mundo le plantea. No espera que el conocimiento le sea transmitido sino que aprenda a través de sus propias acciones sobre los objetos del mundo y que construya sus propias categorías de pensamiento al mismo tiempo que organiza su mundo.
El éxito en el aprendizaje no depende del método empleado, sino del sujeto que aprende.En lo concerniente al cálculo elemental, hoy sabemos, que adquiriendo las nociones numéricas elementales el niño no construye su pensamiento, solamente adquiere “instrumentos” para obtener otros conocimientos. (Piaget)
La teoría de Piaget nos permite introducir a la escritura en tanto objeto de conocimiento, y al sujeto del aprendizaje en tanto sujeto cognoscente.
La concepción del aprendizajeinherente a la psicología genética, supone que hay procesos de aprendizaje del sujeto que no dependen de los métodos. El método en sí, puede ayudar o frenar, facilitar o dificultar, pero no crear aprendizajes. La obtención del conocimiento es un resultado de la propia actividad del sujeto.
Un sujeto activo es un sujeto que compara, excluye, ordena, categoriza, reformula, comprueba, formulahipótesis, reorganiza, etc., en acción interiorizada (pensamiento) o en acción efectiva (según su nivel de desarrollo).
Ningún aprendizaje conoce un punto de partida absoluto, el punto de partida de todo aprendizaje es el sujeto mismo y no el contenido a ser abordado.
En la teoría de Piaget el conocimiento objetivo aparece como un logro y no como un dato inicial. El camino hacia este conocimientoobjetivo es lineal: no nos aproximamos a él paso a paso, agregando piezas de conocimiento unas sobre otras, sino por grandes reestructuraciones globales, algunas de las cuales son “erróneas” (con respecto al punto final) pero “constructivas” (en la medida que nos permiten acceder a él).
Tratar de identificar los “errores” constructivos en la génesis de las conceptualizaciones acerca de laescritura será uno de los objetivos de nuestro trabajo.
En la teoría de Piaget, la comprensión de un objeto de conocimiento aparece estrechamente ligada a la posibilidad del sujeto de reconstruir este objeto, por haber comprendido cuáles son sus leyes de composición.
Una práctica pedagógica acorde con la teoría piagetiana no debe temer al error y tampoco debe temer al olvido. Lo importante no es elolvido, sino la incapacidad para restituir el contenido olvidado.
El sujeto como receptor de conocimiento y el sujeto como productor de conocimiento, es la diferencia que separa las concepciones conductistas de la concepción piagetiana.



TÁCTICAS: EL USO DEL LENGUAJE
El lenguaje tiene un papel central en el desarrollo mental, es uno de los principios básicos del paradigma de Vygotsky: esuna herramienta cultural fundamental que habita para pensar lógicamente y aprender nuevas conductas, influye en el desarrollo incluso más que el contenido del conocimiento.
El lenguaje es una herramienta cultural universal. Vygotsky sostiene que el lenguaje distingue a los seres humanos de los animales al hacerlos más eficientes y efectivos en la solución de problemas. El lenguaje sirve parahablar, escribir, dibujar y pensar. El habla dirigida al exterior nos permite comunicarnos con otras personas, y en el interior, nos permite comunicarnos con nosotros mismos, regular nuestra conducta y pensamiento. A través de la escritura nos comunicamos con los demás, exteriorizamos y hacemos tangibles nuestro proceso de pensamiento. El dibujo y otras representaciones gráficas del pensamiento...