Educacion

Reflexión sobre lecturas de Assessment

La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de lectura de unos artículos escritos por diversos autores acerca del asessment y la evaluación. En dichos artículos los autores se plantean interrogantes que dan respuestas a los dilemas a los que los maestros se enfrentan día a día, y están asociado a las diversas propuestas de laevaluación. La evaluación es la raíz de los procesos de enseñanza y aprendizaje y por esto es importante, según los autores, se cambie nuestras percepciones y uso que le damos. Necesitamos cambiar esa idea que se tiene de ver el assessment como un control. Ya que es sumamente necesario que los estudiantes y el maestro vean el assessmet como parte del proceso de aprendizaje.
La evaluación,según los diversos autores, se considera como una calificación numérica, la cual se refleja en una nota, partiendo de una única prueba. Esta prueba asume un rol clasificador de medición, de selección. A pesar de los cambios que se han presentado en la educación, como por ejemplo los diferentes paradigmas de la educación entre ellos el constructivista, el examen sigue teniendo una importanciafundamental en la educación. Este ha sido impuesto por los educadores, entiéndase Departamento de Educación, como la única forma de interpretar qué se aprendió y qué no se aprendió en un término dado. Esto nos lleva a uno de los conflictos que a diario se muestran en la sala de clases, ¿por qué dar concluida esta enseñanza sin tener en cuenta los factores externos o internos que han influenciado en laenseñanza? En mi opinión, estoy de acuerdo con los autores, en la enseñanza los diversos logros de los estudiantes no pueden entenderse como un fin, ya que estos no son productos acabados que se consiguen y ya, quedando la evaluación como una “calificación”. Esta visión quedaría muy lejos de la evaluación como una actividad crítica en el aprendizaje del estudiante. Por lo tanto, le impediría almaestro facilitar esa información que posibilitaría atender al niño, generar distintos tipos de aprendizajes, proporcionarles una retroalimentación adecuada, despertar el interés en el niño, estimular la creatividad, en fin, darle la oportunidad de generar las habilidades para seguir aprendiendo en el proceso de enseñanza.
Desde mi perspectiva evaluar es conocer, contrastar, crear undiálogo, examinar, argumentar, razonar, etc. Como mencionan los autores, el maestro quiere conocer, valor, discriminar, discernir, contrastar el valor de las acciones del niño de la actividad realizada, del resultado, tiene que conocer la calidad del proceso y de los resultados de esa enseñanza que se ve reflejada en la evaluación. Muchas de esas prácticas se enfocan en el control y la medición delaprendizaje.
Las prácticas educativas que tenemos no están relacionadas a una líneas lógica del proceso de enseñanza y aprendizaje, porque esta enseñanza es como “transmisión de conocimientos”, de forma unidireccional (del maestro al niño). Como señalan los autores, el maestro le pide al estudiante que responda a las preguntas y de esta manera se sabe qué ha aprendido, o no. Por lo tanto,la evaluación es un instrumento que no tiene una relación directa con lo que se enseña. Por esto, utilizamos el examen como herramienta única y de mucho valor en la evaluación. Teniendo como resultado un aprendizaje sin desarrollo de un pensamiento crítico en los estudiantes.
Por tanto, los autores plantean que el maestro debe hacer uso constante de la reflexión en la sala de clases.Esa reflexión tiene como propósito la búsqueda del sentido e implicaciones de la evaluación de la enseñanza de manera formativa y de un cambio en nuestras prácticas para la implantación de una nueva evaluación. Pero, este proceso de reflexión nos señala que para que este cambio ocurra debemos como maestro incorporar nuestro significado hacia lo qué es la evaluación, y quitarnos esta idea de...