educacion

Buena ortografía
sin esfuerzo con
PNL
Daniel Gabarró Berbegal
Conxita Puigarnau Gracia

Propuesta metodológica
para docentes
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Buena ortografía
sin esfuerzo con
PNL
Daniel Gabarró Berbegal
Conxita Puigarnau Gracia

Propuesta metodológica
para docentes

ÍndicePREVIA.................................................................................... 7
.
Objetivos de este libro.............................................................. 8
Introducción........................................................................... 10
Diez ideas básicas.................................................................. 12
PRIMERA PARTE: REFLEXIONES EN TORNO
A LAORTOGRAFÍA................................................................ 17
¿De qué hablamos cuando hablamos de ortografía?.............. 18
Importancia de la ortografía.................................................... 19
La ortografía en el lenguaje y su didáctica.............................. 20
.
Objetivos a alcanzar.......................................................... 20Fases................................................................................ 21
Metodología...................................................................... 22
Divorcio entre la teoría y la práctica en el aula......................... 24
SEGUNDA PARTE: APORTACIÓN DE LA PNL
A LA ENSEÑANZA
DE LA ORTOGRAFÍA. ............................................................ 27
.
La PNL: base teórica del programa
«Buena ortografía sinesfuerzo».............................................. 28
El modelado, un enfoque pragmático..................................... 29
Sistemas de percepción: los sentidos.. .................................. 30
.
Movimientos oculares: los ojos y los procesos mentales.. ...... 32
.
En resumen:. .................................................................... 33
.
La singularaportación de la PNL a
la ortografía............................................................................ 35
Formulación de la estrategia ortográfica correcta. .................. 39
.
TERCERA PARTE: PROPUESTAS PRÁCTICAS PARA
EL TRABAJO DOCENTE........................................................ 41

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 PROPUESTAS DE TRABAJO PARAGRUPOS CLASE...... 42
Dos pasos a enseñar.. ...................................................... 43
.
Observación previa sobre el Vocabulario Básico..................... 45
Ejercicios para vincular la memoria visual a la ortografía.. ....... 47
.
Letras de colores.............................................................. 47
Ejercicios sobre untexto................................................... 50
Ejercicios para vincular la sensación de seguridad
a la imagen de las palabras.................................................... 54
Dictado caminado............................................................. 54
Dictado preparado tradicional........................................... 55
Dictado preparado breve.................................................. 55.
Dictados con corrección cruzada...................................... 55
Dictados sobre vocabularios personales........................... 56
Vocabulario personal: observaciones sobre escritura
y ortografía............................................................................. 56
Unas observaciones sobre la lectura y ortografía.. ............ 57
.
ENSEÑANZA INDIVIDUAL DE UNAESTRATEGIA
ORTOGRÁFICA CORRECTA................................................. 59
Cuándo enseñarla............................................................. 60
Cómo enseñar la estrategia individual básica.. ....................... 61
.
Cómo mejorar la estrategia individual con
submodalidades..................................................................... 65
Propuesta de...