educacion

El término constructivismo proviene del latín struere ‘arreglar’ ‘dar estructura’. Se emplea de manera reiterada como paradigma educativo. El proceso de enseñanza-aprendizaje constructivista no tiene una materialización unívoca porque se nutre de diversas aportaciones de diferentes campos del saber. El constructivismo hunde sus raíces en postulados filosóficos, psicológicos y pedagógicos, enmuchos casos divergentes. No obstante, comparten la importancia de la actividad mental constructiva del alumno. La idea principal es que el aprendizaje humano se construye. La mente de las personas elabora nuevos significados a partir de la base de enseñanzas anteriores.
El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como unprofesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, el error para el constructivismo es aprender, muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos. Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. Noaprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.
Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget, Lev Vygotsky y Ausubel. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Enfatizo que el estudiante aprende mejor cuando son activos y buscan las soluciones por sí mismos. Seoponía a los métodos de enseñanza que trataban a los estudiantes como receptáculos pasivos. La implicación educacional desde el punto de vista de Piaget, es que en todas las materias, los estudiantes aprenden mejor cuando hacen sus propios descubrimientos, se refleja en ellos y los discuten, que cuando imitan ciegamente al profesor o hacen cosas por repetición. Entre sus principios generalesestán en facilitar el aprendizaje en lugar de dirigirlo, considerar el nivel de pensamiento de los estudiantes, evaluar de manera continua, promover la salud mental en los estudiantes, transformar el salón de clases en un lugar de exploración y descubrimiento. Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de lasaplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento. Algunas de sus teorías eran utilizar la zona de desarrollo próximo para enseñar a los alumnos, utilizar el andamiaje, utilizar a compañeros más calificados como maestros, motivar y monitorear a los niños a que utilicen su comunicación privada y que las evaluacionesdeberían enfocarse en determinar la forma de desarrollo próximo a los estudiantes.Ausubel
Teoría del aprendizaje significativo. Conviene aclara que el término significativo se utiliza como contrario a memorístico. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas. En palabras del propio Ausubel “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que elalumno ya sabe”. El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocimiento previo. El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento. Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Para ello el material nuevo tiene que estar organizado en una secuencia lógica de conceptos. De lo general a lo específico. El alumno debe relacionar conscientemente las nuevasideas con las estructuras cognitivas previas. Cuando el alumno no tiene desarrolladas esas estructuras previas, como en el caso de muchas disciplinas escolares, solo puede incorporar el nuevo material de manera memorística. Como resulta imposible aplicarlo a la práctica, se olvida con facilidad. El aprendizaje no se produce si no hay interés por parte del alumno.Novak desarrolló una herramienta...