educacion

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

¡ATANDO CABOS DOS!

Autores:
Víctor Manuel Mendoza Trujillo
Felipe de Jesús Enríquez Echeverría
Ma. Laura Palomino Rubalcava
Alejandro Peña Bernal

Directorio
GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
Jorge Aristóteles Sandoval Díaz
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO
Francisco de JesúsAyón López
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
Víctor Manuel Sandoval Aranda
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Aristeo Anaya Arreola
DIRECCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE LA DGEP
Víctor Manuel Mendoza Trujillo
El presente documento fue revisado por la Dirección de Proyectos Educativos de la
Dirección General de Educación Primaria.
Los créditos del presente documento y la propuesta recae sobre: Víctor Manuel Mendoza Trujillo
 Felipe de Jesús Enríquez Echeverría
 Ma. Laura Palomino Rubalcava
 Alejandro Peña Bernal

Índice

Introducción…………………………………………………… 1

Primer cabo: La lectura recreativa………………………..

3

Segundo cabo: La lectura productiva….…………………

9

Anexo………………………………………………..

15

Tercer cabo: Los problemas de los problemas…………..

17

A manera deconclusión……………………………………

29

.

INTRODUCCIÓN
En la presente etapa de la nueva vida de los Consejos Técnicos Escolares se persiguen
como propósitos fundamentales lograr que en la escuela los alumnos Aprendan a
aprender y que Aprendan a convivir. Lograr que los alumnos aprendan depende
fundamentalmente de dos condiciones: por una parte que los estudiantes sean partícipes
de situaciones deaprendizaje escolares durante una mayor cantidad de tiempo y, por la
otra, que se esfuercen por aprender. La primera condición se asegura mediante el
establecimiento normativo de los ocho rasgos de la normalidad mínima, los cuales están
orientados a lograr que las novecientas horas que marca el calendario escolar se utilicen
prioritariamente en actividades de aprendizaje en una ambiente favorable ycon la
presencia de un maestro. La segunda condición, el que los alumnos se esfuercen por
aprender, requiere que los alumnos estén dispuestos a adquirir nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes; lograr que los alumnos estén dispuestos a aprender, depende, a
su vez, de dos elementos sustantivos, por una parte se requiere que los alumnos
encuentren un sentido o comprendan el contenidoeducativo que se les proponga y,
además, que le encuentren alguna utilidad, es decir, que sirva para hacer “algo”, que les
permita divertirse, obtener un producto o seguir aprendiendo.
Además de lo anterior habrá que recordar que el currículo de Educación Básica aspira a
que los alumnos desarrollen competencias para la vida. Se aspira a que la educación que
reciben los alumnos los habilite de talmanera que sean capaces de desempeñar tareas
útiles a la sociedad con éxito o que sean capaces de resolver los problemas que la vida
cotidiana o laboral plantea a los ciudadanos. Ante esta panorámica la escuela debe
replantear su objetivo único de que los alumnos adquieran el conjunto de saberes ya
elaborados que constituyen lo que conocemos como cultura, para dar paso a un objetivo
másambicioso, que sin dejar de lograr el anterior, incluya que los alumnos adquieran
habilidades y estrategias que les permitan aprender por sí mismos. Es en este contexto
en el que la lectura recreativa, la lectura productiva y la solución de problemas, como
contenidos educativos, hacen su aparición al considerarse que enfrentar a los alumnos a
actividades de lectura y escritura, además de planteary resolver problemas son formas
muy eficientes de lograr que los alumnos desarrollen la competencia de Aprender a
aprender.
En el primer cuadernillo de Atando cabos se presentaron algunas orientaciones tendientes
a clarificar los conceptos y actividades que se presentaron en la Guía de la fase intensiva
de los Consejos Técnicos Escolares. Su propósito no fue el sustituir a esta guía...