educacion

DICE UN TEXTO QUE "NO HAY NADA A LO QUE MAS LE TEMA EL DOCENTE QUE ENFRENTARSE AL CAMBIO"....REFORMAS HEMOS VISTO SURGIR Y APLICARSE A LO LARGO DE 35 AÑOS DE DOCENCIA Y EN CADA UNA DE ELLAS PARECEN REPETIRSE LAS MISMAS SITUACIONES: GRUPOS DE MAESTROS QUE COINCIDEN EN QUE SON ADECUADAS; OTROS, QUE OPINAN QUE NO LO SON Y, OTROS MÁS A LOS QUE LES ES INDIFERENTE....LO BUENO ES QUE ACTUALMEMTE SONMÁS LOS PROFESORES QUE ACEPTAN QUE, ASI COMO SE VAN DANDO CAMBIOS EN LAS SOCIEDADES, EN LAS CIENCIAS Y EN LA TECNOLOGIA, DEBEN DARSE TAMBIEN LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE ENSEÑANZA PORQUE LOS ALUMNOS DE LAS ÚLTIMAS GENERACIONES A LA FECHA REQUIEREN VERSE FAVORECIDOS EN CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS QUE POSEEN, Y ESTO SÓLO SE PODRÁ LOGRAR SI EL MAESTRO AVANZA EN SU PREPARACIÓN MANTENIENDOSE ACTUALIZADOY APLICANDO NUEVAS TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA...LA RIEB (REFORMA INTEGRAL DE EDUCACION BÁSICA) TIENE, EN RESUMEN, DOS PROPÓSITOS: 1º, QUE SE DE UNA VERDADERA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS Y 2º QUE EL DOCENTE SE ACTUALICE CONSTANTEMENTE PARA QUE SEA CAPAZ DE LOGRAR LO PRIMERO.....¿Y CÓMO SE LOGRA ESTO? PRIMERO CON UNA ACTITUD DE APERTURA ANTE EL CAMBIO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO; SEGUNDO,CON UN ANALISIS PROFUNDO AL CONTENIDO DE ESTE NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2009; ASI COMO DE LOS NUEVOS MATERIALES DE APOYO PARA LOS MAESTROS Y ALUMNOS. PARTICULARMENTE ME PARECE QUE EL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS PROPONE UNA ENSEÑANZA EN LA QUE LOS ALUMNOS TIENEN UNA PARTICIPACIÓN MAS ACTIVA EN SUS PROPIOS PROCESOS DE ADQUISISIÓN DEL CONOCIMIENTO FAVORECIENDO A LA VEZ LA COEVALUACION,LA AUTOEVALUACION DE LOS MISMOS.MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Módulo I



La Reforma Integral de la Educación Básica: algunas flaquezas y una posible contribución.
Introducción.El presente escrito es un ejercicio de recapitulación de las teorías, los problemas y las conclusiones hallados en el curso del primer módulo de la Maestría en Educación Básica (MEB). Contiene conceptos y opinionesconstruidos como resultado de la lectura y la discusión de los temas que propone el currículum institucional para dicho módulo, destacando la política actual en materia de Educación y el enfoque teórico proyectado en la definición curricular que resulta de la política reformista del Sistema Educativo Nacional.
La intención del documento no es hacer una síntesis de los contenidos abordados en elprograma modular, se asemeja más a un ensayo crítico desde la postura como docente-investigador en educación primaria cuya experiencia ha de ser sistematizada mediante el proyecto de investigación-acción que es el eje rector para la aproximación a los elementos teóricos de la psicopedagogía actual.
El discurso que presenta puede resultar reiteradamente crítico del discurso y la política educacional,hecho inevitable debido a la percepción de que la reforma en proceso no responde de manera total a la necesidad de transformar el modelo escolar con el que me ha tocado lidiar a partir de una lectura inicial y somera de las posturas y propuestas psicopedagógicas que se me presentaron como Pedagogía lternativa, dos décadas antes de conocer la nueva reforma.
La crítica a la política y a la teoríaque sustentan la Reforma Integral de la Educación, pretende constituir la justificación para la propuesta de intervención que será objeto de estudio en la investigación-tesis de la MEB.

I. Política Educativa Internacional y Nacional dentro del Marco de las Reformas Educativas Actuales.
La política educativa mexicana actual está orientada por las políticas internacionales consensadas en laOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y en la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Lo anterior con atención a la evaluación educacional internacional estandarizada, por lo menos desde hace una década. Los consensos de la élite intelectual en el sector educacional son legibles en el Informe a la UNESCO que presentó la...