Educacion

EDUCACION. Vol. III.

Nº 6.

Setiembre 1994

UN MODELO ECLECTICO DE EVALUACION DE
CURRICULUM DE FORMACION DE EDUCADORES
Alfonso Padilla Garrido*
Margarita Oyonarte Gómez*
l.

DEFINICION DEL PROBLEMA

La formación del educador es tarea delicada y compleja. Ella
debe ser acorde con el tiempo y el lugar donde se realiza y, por tanto,
reflejar los valores de una sociedad y una épocahistórica determinadas.
Esto explica la heterogeneidad de los currícula de formación
de docentes.
En nuestro país se ha comprobado que existe diferencias
sustantivas en términos de duración de la carrera, de las áreas que
la conforman, de las asignaturas que integran esas áreas y del
tiempo destinado a la práctica.

*

Pontificia Universidad Católica de Chile.

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Estasdiferencias, a su vez, son producto de la diversidad de
enfoques en los que subyacen valores, principios y metas que determinan las características del currículum.
Ante esta realidad, ¿cómo seleccionar el currículo que más se
ajusta al planteamiento educativo de nuestro sistema escolar?, ¿cómo
mantenerlo "vigente" a pesar de los cambios vertiginosos que se
están produciendo en nuestro entorno?
Larespuesta a estas interrogantes nos lleva, necesariamente,
a buscar un procedimiento que permita determinar la operatividad
del currículo en relación con los fines que él persigue, y este procedimiento, el más indicado a menos, no puede ser otro que el de
su evaluación.
Pero evaluar el currículo hace surgir una nueva necesidad: la
de seleccionar un modelo evaluativo que, con el mayor grado deconsistencia y objetividad, permita llevar a cabo este cometido.
11.

OBJETIVOS

La realización de la investigación cuya finalidad fue elaborar
el modelo de evaluación que se presenta, implicó plantearse los
siguientes objetivos:
l.

Analizar diferentes modelos de evaluación curricular.

2.

Diseñar un modelo de evaluación de currículum y su plan
evaluativo.

3.

Operativizar elplan de evaluación que el modelo ecléctico de
evaluación de currículum señala.

El logro de estos objetivos implicó desarrollar un estudio en dos
etapas, la primera de las cuales estuvo dirigida a elaborar el diseño
del modelo de evaluación, y la segunda, a la implementación del plan
evaluativo correspondiente a él.

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III.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

En cada una de las dos etapasseñaladas f1,1e necesario realizar
determinadas actividades, programadas secuencialmente, conducentes a alcanzar los· objetivos propuestos.
Es así como, en primer lugar, se realizó una revisión bibliográfica consistente en la búsqueda acuciosa de literatura sobre el tema
en tesis, textos, etc., para su posterior selección.
Por tanto, el segundo paso fue someter a análisis y discusión,
por losmiembros del grupo, la bibliografía estudiada para aunar
criterios en cuanto a conceptualización, teorías subyacentes, principios y procedimientos conducentes a la elaboración de un modelo
de evaluación curricular.
A continuación, se construyó la primera versión experimental
del modelo sobre la base de las dimensiones del currículum y una
concepción evaluativa ecléctica.
Este primer modelo fuesometido en dos oportunidades al criterio
de jueces, cuyas opiniones fueron consideradas para determinar qué
aspectos del modelo tentativo debían ser modificados.
Producto de las etapas anteriores fue la construcción del modelo
ecléctico, definitivo, de evaluación de currículum, una de cuyas
partes, relevante, por cierto, es su plan evaluativo.
Por consiguiente, en la segunda etapa, lasactividades desarrolladas tuvieron como finalidad la operativización de este plan.
Como en la etapa anterior, estas actividades se iniciaron con
una revisión y análisis bibliográfico que hicieran posible una actualización y profundización de conocimientos en torno a las temáticas
curriculares y evaluación de currículum.
Resultado de este estudio fue la elaboración de la
fundamentación teórica...