Educacion

Desafíos a la educación en el siglo XXI 1
Por: Julián De Zubiría Samper 2
La escuela tradicional dio respuestas a las necesidades y requerimientos de las sociedades
agrarias e industrializadas. Enseñó a leer y a escribir a nivel elemental, impartió normas
básicas de ortografía y urbanidad, y garantizó el manejo de los algoritmos aritméticos
esenciales; pero detrás de ese programa encubierto,su verdadero y esencial papel consistió en
formar a los trabajadores rutinarios para que laboraran en las empresas y las instituciones.
Esta escuela fue creada para formar obreros y empleados obedientes, cumplidos y rutinarios.
Es una escuela hecha a imagen y semejanza de las fábricas.
Sin embargo, la escuela tradicional se tornó obsoleta en las últimas décadas frente a los
sensibles cambiossociales, económicos y políticos vividos a nivel mundial. Hemos creado
una sociedad que ha encontrado múltiples formas de archivar la información por fuera del
cerebro humano. Se guarda información en celulares, medios magnéticos, satélites, libros,
redes, discos duros, GPS y calculadoras, entre otros. De allí que ya no es necesario poseer la
información exacta en el cerebro humano y loesencial ahora es saber encontrarla, procesarla e
interpretarla.
Así mismo, la escuela homogenizante, rutinaria, descontextualizada, mecánica, fragmentaria y
repetitiva no se corresponde con un mundo social y económico cada vez más flexible, global,
incierto y cambiante.
De otro lado, siguen siendo en extremo preocupantes los resultados que obtienen los
estudiantes en pruebas de competenciasrealizadas para verificar los impactos alcanzados por
la educación que recibieron. Es así, como según las pruebas PISA aplicadas en el año 2006 y
en las cuales Colombia obtuvo el último lugar en la región entre los países que se presentaron,
tan solo el 5% de los estudiantes latinoamericanos estarían ubicados en los niveles cuatro y
cinco de comprensión de lectura, y un grupo superior al 50%estaría ubicado en el nivel uno o
no alcanzaría siquiera a llegar a éste (PISA, 2006). Es decir, la mitad de los estudiantes de
grado noveno en América Latina presenta un nivel de comprensión lectora similar al que
debería tener los estudiantes que recién ingresan al sistema escolar. Resultados muy similares
se encuentran en América Latina y en la mayor parte de países industrializados en lo que adesarrollo de competencias argumentativas y propositivas se refiere, según diversas pruebas y
estudios internacionales como los llevados a cabo por PISA, OCDE, PIRLS o TIMSS, entre
otros.
Ante este oscuro panorama, adquiere importancia preguntarse por los nuevos desafíos que
deberá enfrentar la educación en las próximas décadas, y pese a lo complejo e incierto de
dicho ejercicio, resultaindispensable que los maestros asumamos con compromiso la tarea de
repensar el sentido y la función de la escuela en la época actual. Para ello, ponemos a
discusión ocho posibles desafíos de las escuelas en las primeras décadas del siglo que inicia y
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Artículo publicado en la Revista de Educación y cultura (octubre de 2009)
Miembro fundador y Director, desde 1991, de la innovación pedagógicaadelantada en el Instituto
Alberto Merani (www.institutomerani.edu.co y correo@institutomerani.edu.co)

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Desafíos a la educación en el siglo XXI

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a las cuales hemos intentado dar respuesta durante las dos últimas décadas en el Instituto
Alberto Merani desde la perspectiva de la Pedagogía Dialogante (De Zubiría, 2006).
Primer desafío: Privilegiar el desarrollo frente al aprendizajeComo afirmamos en la introducción, hoy en día, las redes electrónicas se constituyen en
inagotables memorias sociales externas al individuo y la necesidad de disponer en la memoria
individual de las informaciones y datos particulares ha sido eliminada por éstas 3. Cualquier
información está al alcance de la mayoría de individuos presionando una tecla de su
computador o de su celular.
En...