Educacion

ARTÍCULO ESPECIAL

Hacia un nuevo paradigma de la educación
Leonardo Viniegra-Velázquez*
* Unidad de Investigación Educativa. Centro Médico Nacional Siglo XXI, IMSS.

Toward a new paradigm of education
ABSTRACT
This work has as starting point the concept of paradigm proposed by E. Morin: principal categories that guide the intelligibility and logical thinking. The great paradigm of thewestern
hemisphere (prevailing paradigm) is characterized by its effects of disjunction, reduction, simplification, and exclusion.
The effects of the paradigm in the medical practice, in the scientific work, and in education are analyzed. The epistemological premises of neopositivism, heir of the prevailing paradigm,
and of c ritical of experience a re confronted. It emphasizes
the oppositeroles that each epistemological tendency gives to the
ideas and facts in knowledge. The disjunction between the creation and use of knowledge, typical of the school institution,
originates the passive perspective of education. The idea of
knowledge as elaboration of the learner in knowledge situation, originates the participative perspective of education. The
characteristics of both perspectivesof education in relation to
the role of theory and practice, the role of the professor and
student, and the main purposes are contrasted. It is briefly
analyzed how the different educational schools appeared in
the XX century do not represent true alternatives to the paradigm, except P. Freire’s proposals. The more relevant aspects
of the participative perspective of education are emphasized:habit of reflective thinking about the vital experience, exercise
of criticism and self-criticism, development of points of view
about problem situations of experience and of methodological
and practical abilities. Different considerations are made
about what the participative perspective of education implies
in the pretension to overcome the effects of disjunction, reduction andsimplification of the ruling paradigm.
Key words. Education. Paradigm. Knowledge. Criticism. Participation. Medical education.

“Casi todos (…) fundan su escepticismo
respecto a una cosa, en la fe ciega en otra.”
G.C. Lichtenberg (1742-1799)

RESUMEN
En este trabajo se parte del concepto de paradigma propuesto
por E. Morin: categorías rectoras de la inteligibilidad y de las
operaciones lógicas. Elgran paradigma de Occidente se caracteriza por sus efectos de disyunción, reducción, simplificación
y exclusión. Se analizan los efectos del paradigma en la práctica
médica, en el quehacer científico y en la educación. Se confrontan las premisas epistemológicas del neopositivismo, heredero del paradigma imperante, y de la crítica de la experiencia.
Se destacan los papeles opuestos que cadacorriente epistemológica confiere a las ideas y a los hechos en el conocimiento. La
disyunción entre la creación y el uso del conocimiento, propia
de la institución escolar, origina la perspectiva pasiva de la
educación. La idea de conocimiento como elaboración del sujeto en situación de conocimiento da origen a la perspectiva participativa de la educación. Se contrastan las características deambas perspectivas de la educación con respecto al papel de la
teoría y la práctica, al rol del profesor y del alumno y a los
propósitos prioritarios. Se analiza brevemente como las diferentes corrientes educativas surgidas en el siglo XX no representan verdaderas alternativas al paradigma, salvo las propuestas
de P. Freire. De la perspectiva participativa de la educación se
destacan los aspectosmás relevantes: el hábito de reflexionar
sobre la experiencia vital, el ejercicio de la crítica y la autocrítica, el desarrollo de puntos de vista propios sobre situaciones
problema de la experiencia y de aptitudes metodológicas y prácticas. Se hacen diversas consideraciones de lo que implica la
perspectiva participativa de la educación en la pretensión de
superar los efectos de disyunción,...