Educacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA- UNA
RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN ADMINISTRACI ÓN DE LA EDUCACIÓN

Estrategias integradoras del niño con discapacidad desde la casa y hacia la escuela
Estrategias integradoras del niño con discapacidad desde la casa y hacia la escuela

Tutor:MSc. Luis Jiménez Ramos
Participante:
Prof. Carmen Blanco
Profa. Neidy Ruiz
Profa. Luisa Fuente

San José Julio del 2012

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se visiona desde el punto de vista social, humanista e integrador, dado que permite la sociabilización e incorporación de los niños con discapacidad o diversidad funcional a las escuelas. Esta iniciativa nace por las diversasdiscriminaciones y desatenciones, que no solo han tenido que vivir estos niños sino también sus padres ya que la exclusión no tenía límites y nos lleva a promover la educación inclusiva, adaptación de currículos y de estrategias que permitan a estos niños desenvolverse en la sociedad y en un ente educativo de modo de crear un ser útil para la sociedad.

Estrategias Integradoras del Niño con Discapacidaddesde la Casa y Hacia la Escuela

Partiendo desde el punto de vista social los niños con necesidades educativas especiales, discapacidades, diversidad funcional o cualquier denominación que precise su identificación, fueron por mucho tiempo no solo discriminado socialmente, sino excluidos de la escolaridad. Eran tratados como seres inútiles y que no podrían alcanzar funciones básicas para sudesenvolvimiento en el medio socio familiar y escolar donde estos pertenecían. Alejándolos de la realidad que estaba fuera de este entorno. Estos niños no solo eran los discapacitados que dado sus características físicas y/o neurológicas podíamos apreciar, sino también los de bajos recursos, los de diversas etnias, los que vivían alejados de centros educativos, los comprometidos de manera religiosa,entre otros que por criterio social quedaban excluidos de la escolaridad. En tal sentido la sobreprotección y baja información solo profundizaba la problemática, ya que en muchas oportunidades estos niños llegaban a ser adultos y no cumplían ese proceso de ir más allá de su entorno familiar, y ya no solo era un discapacitado o comprometido social, sino que se convertía en una carga familiar y porende ni llegaba a conocer la escuela, hasta que llegaba el momento de su muerte y solo cumplía con el proceso de nacer, y morir.

En la ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescente en su artículo 29 de los Derechos de los niños, niñas y adolescente con necesidades especiales habla de:

“Todos los niños, niñas y adolescente con necesidades especiales tienen todos los derechosy garantías consagrados y reconocidos por esta ley, además de los inherentes a su condición especifica. El estado, la familia y la sociedad debe asegurarle el pleno desarrollo de su personalidad hasta el máximo de sus potenciales, así como el goce de una vida plena y digna…”

Esto deja claro que la familia conjuntamente con el estado y la sociedad es quien garantizara el pleno aprovechamientode las potencialidades de estos niños, niñas y/o adolescente de modo de que puedan ser individuos independiente.

La Educación Integradora

Siendo la escuela el primer vínculo externo a la familia nace el temor y la ansiedad de sobreprotección que genera tropiezos para lograr la optimización de la integración de los discentes. Aunado a esto cabe mencionar que la educación es un derechogratuito, obligatorio y la familia, el estado y la sociedad como garante fundamental de estos niños, deberá garantizarles a los mismos su incorporación a la escolaridad dado sus competencias socioeducativas. La información precisa, clara y oportuna es la base fundamental para que estos temores desaparezcan y se pueda formar el proceso retroalimentario que genere el aprovechamiento pleno de las...