educacion

Ministerio de Educación
R E P U B L I C A

D O M I N I C A N A

Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad

GUÍA PARA LA ATENCIÓN TEMPRANA A
NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD

Guía para conducir
los períodos
de la rutina diaria

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GOBIERNO
DE ESPAÑA
Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa
República Dominicana

MINISTERIO
DE EDUCACIONMinisterio de Educación
R E P U B L I C A

D O M I N I C A N A

GOBIERNO
DE ESPAÑA
Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa
República Dominicana

MINISTERIO
DE EDUCACION

Guía para la Atención Temprana a Niños y Niñas que Presentan Discapacidad,
elaborada por la Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad
con el apoyo de la Organización deEstados Iberoamericanos (OEI).

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Minerva Pérez
Directora de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad
Elaborado por:
Olga Grachova
Clara Elena Cruz Marte
Claudia Castillo De León
Colaboración del equipo interdisciplinario:
Carol Gómez Méndez
María De La Rosa
Sacra Rivas
Revisión y apoyo técnico:
Analía Rosoli, Coordinadora del IDIE República Dominicana,OEI
Equipo técnico del Nivel Inicial del MINERD
Servicios Editoriales y diagramación:
Editora & Papelería Josué / Edición No.1 - Julio 2011.

Serie “Estrategia de Atención Temprana en
los Centros de Educación Especial”
Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD)

AUTORIDADES

Dr. Leonel Fernández Reyna
Presidente de la República

Dr. Rafael Alburquerque
Vicepresidentede la República

Licda. Josefina Pimentel
Ministra de Educación

Licda. Minerva Vincent
Viceministra de Educación

Santo Domingo, 2011

Serie “Estrategia de Atención Temprana en
los Centros de Educación Especial”
Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD)

Cada niña y cada niño tiene el derecho de satisfacer sus necesidades
básicas, tales como ser alimentado, estarlimpio, descansar, socializar,
jugar, aprender. El establecimiento de una rutina diaria le permite al
adulto organizar la vida y el tiempo de los niños y las niñas de tal
forma, que todas las necesidades básicas sean satisfechas. Además,
esta organización diaria le permite a los pequeños respetar las normas
y acuerdos, crear hábitos de higiene, de orden y de alimentación.
La organización dela rutina diaria, además les permite a las maestras
planificar el proceso educativo sin perder de vista las necesidades
individuales de sus alumnos y alumnas.
En la Atención Temprana para niños y niñas de 2 a 5 años con
discapacidad, estamos recomendando la siguiente organización de la
rutina diaria. Con la descripción de estos momentos, pretendemos
brindar apoyo a las facilitadoras en laorganización del proceso
educativo.
El cumplimiento de la rutina es indispensable, ya que cada momento
está concebido pensando en las necesidades básicas de los niños y las
niñas. Sin embargo, la facilitadora debe tener la habilidad de
flexibilizar los momentos, siempre y cuando estén justificados y
respondan a las necesidades individuales de cada uno. Además, cada
momento debe ser dinámicopara que los niños y las niñas disfruten la
experiencia en la escuela y se prepare la base para la adquisición de
otros conocimientos y habilidades nuevas necesarias para la vida.

Serie “Estrategia de Atención Temprana en
los Centros de Educación Especial”
Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD)

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RUTINA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS
Momentos del día
MOMENTO1: Recibimiento de los niños y niñas
En este momento las facilitadoras van recibiendo de manera personalizada a cada
niña y a cada niño con su familia.
Los niños y niñas van pasando por el cartel de saludo, verbalizando o expresando
de acuerdo a sus posibilidades comunicativas el contenido del cartel y luego van
colocando los materiales que hayan llevado (lonchera, mochila, gorra, etc.) en...