Educacion

DIMENSIONES DEL PROCESO INNOVADOR
(SATURNINO DE LA TORRE 1997)
En los procesos innovadores las personas somos muchas veces receptivas al cambio por diversas custiones a no enfretar lo desconocido mas sin mebargo vemos que el la educación a tenido resultados diversos tamto para el dovente como para el alumnos pero mas a un en el alumno porque esta a lo que va generandose en los contextosdonde se desembuelve.
En los procesos del cambio educativo hay tres fases:
* La confrotación
* Desarrollo
* Evaluación
Los modelos metafóricos se adaptan a las necesidades de cada sistema, individuo o institución que esta innovando.
El modelo sisitemático – funcional en la educación presenta un sistema de cambio desde las estructuras en las altas esferas es decir lo multidimensionalseñalando las interrogativas del porque, para que en donde , como y cuando se va a realizar dentro de los contextos en que se gestinará en los diversos subsitemas .
El modelo heuristico nos señala el lado humanistivo buscando las causas para la solución de los problemas, tambien nos señala los campos de acción en donde se llevara acavo es decir la confrotación, la reflexión y laacción.Las dimensines que sustentan el modelo heuristico son de manera explicativa contextual y estrategica.
El modelo genertativo aquí nos señala el crecimiento personal e insitucional mejorando la calidad de la enseñanza para que atravez de los procesos de innocación se obtengan mejores resultados en los aprendizajes para los alumnos es decir que tenga resonancia social.

COMPONENTESPROCESUALES DE LA INNOVACIÓN

CONCLUSIÓN: Los componentes procesuales de la innovación en la educación es un proceso que se va convirtiendo en ordinario porque requiere un cambio en los agentes (docentes-alumno) y por supuesto la escuela y esto se genera debido a los avances y descubrimientos tecnológicos en los diversos contextos donde se va desenvolviendo cada individuo.
La innovación esintencional porque requiere planificación del como se va a hacer las cosas tanto de lo original o lo que se va modificando pues como todo lleva un mismo fin a pesar de los obstáculos que se presentan.

RESISTENCIA Y OBSTÁCULOS A LA INNOVACIÓN

Aproximación conceptual: Se da toda oposición a la innovación
La resistencia se da manera racional e irracional
* La racional se opone a lainnovación respecto a su pertinencia a un subsistema o institución
* La irracional tiene sus raíces en los sentimientos y emociones respecto a las nuevas tareas
Resistencia en los individuos: Tiene su origen en la personalidad de los individuos de acuerdo a sus emociones y sentimientos como: El hábitos, la primacía, la percepción, el superego, la falta de seguridad a si mismo, la inseguridad yregresión, los sentimientos y emociones, la ignorancia y el dogmatismo autoritario.
Resistencias de las organizaciones educativas: La estructura depende del funcionamiento interactuante de los elementos que la componen y esta puede ser de manera horizontal o vertical en los diversos departamentos. En la educación conviven los elementos internos como son profesores, alumnos, personaladministrativo. Etc. así como el contexto o las fuerzas sociales allegadas.
Obstáculos derivados del proceso instructivo: Son las dificultades en el seno educativo con resistencias al cambio o a la innovación al margen de las personas y los grupos:
* Los objetivos y fines de la educación. La ambigüedad o imprecisión. Definir y clasificar jerarquizar objetivos facilitan el diseño de estrategias deinnovación.
* La evaluación. La falta de evaluación impide ofrecer resultados del desarrollo de la innovación.
Obstáculos en el sistema educativo: Se caracteriza por la falta de organizaciones pedagógicas en las instituciones educativas, la rigidez a la aplicación de métodos didácticos, la falta de competitividad, al aislamiento etc.

Obstáculos en el sistema social: El grupos social, los...