Educacion

COLEGIO CRISTIANO JARDIN DE ALABANZA

Instrumentos para la Evaluación del Personal Docente

FACTOR | NOMBRE | DESCRIPCIÓN |
1 | Entusiasmo/Interés | El profesor se muestra entusiasta, sus presentaciones hacen que el tema sea más comprensible, y demuestra interés en que los alumnos entiendan los materiales y su relevancia. |
2 | Amplitud en el enfoque | Se discutieron y contrastaronvarios puntos de vista teóricos y sus implicaciones. |
3 | Organización | Los objetivos y materiales del curso estuvieron claramente esquematizados, las presentaciones en clase estuvieron bien preparadas. |
4 | Interacción | Se promovió que los estudiantes realizaran preguntas significativas, que solicitaran ayuda, y que expresaran sus propias ideas. |
5 | Valor del aprendizaje | Los estudiantesaprendieron algo valioso y desarrollaron una comprensión de las implicaciones del material del curso; se estimuló la curiosidad intelectual. |
6 | Exámenes y calificaciones | Las calificaciones fueron justas y objetivas; los exámenes midieron de manera adecuada el conocimiento del curso tal como lo enfatizaba el profesor |
7 | Carga de trabajo/Nivel de dificultad | Magnitud de la carga detrabajo en el curso; dificultad relativa del curso en comparación con otros; tiempo invertido en el curso en horario extraclase. |

Factores del SSEQ | Factores del Endeavour |
1. Valor del aprendizaje | 1. Aprovechamiento de los alumnos |
2. Interacción de grupo | 2. Discusión en clase |
3. Rapport individual | 3. Atención personal |
4. Exámenes/Calificación | 4. Forma de calificar |5. Carga de trabajo/Dificultad | 5. Carga de trabajo |
6. Organización/Claridad | 6. Claridad de la presentación7. Organización/Planeación |

Tabla 3.
Paradigmas utilizados en el estudio del rol del profesor y para el diseño de evaluaciones del desempeño docente (adaptada de Fresán y Vera, op cit.)

PARADIGMA | CARACTERÍSTICAS | INDICADORES |
Presagio-Producto | Basado en lascaracterísticas físicas y psicológicas de la personalidad del profesor | EntusiasmoCompromisoDominio de la materiaHabilidad de comunicaciónClaridad expositivaPensamiento lógicoCapacidad Pedagógica |
Proceso-Producto | Basado en la identificación de patrones estables de comportamiento (método) y el establecimiento de correlaciones entre éstos y el rendimiento académico. | Orden en laexposiciónSecuenciación lógicaVinculación entre temasElaboración de síntesis o resúmenesVerificación de la comprensiónUso de medios de apoyoTrato con los alumnos |
Mediacional | Extensión y refinamiento del paradigma Proceso-Producto. Reconoce y utiliza dimensiones adicionales relativas al contexto escolar y social, y a la experiencia tanto del profesor como del alumno. | Cultura general delprofesorExpectativas del profesorCapacidad técnica del profesorConocimientos técnicos del profesor sobre el aprendizajeNivel de conocimiento de los alumnosConciencia metacognoscitiva de los alumnos |
Ecológico | Pondera la eficacia del profesor respecto a sus alumnos en el contexto específico. Visualiza y reconoce la complejidad de relaciones e intercambios que se suscitan en el aula. | Pautas de desarrollofísico, psicológico y social de los alumnosHabilidades de comunicación del docente y de los alumnosUso de estrategias diversas para la solución de problemasUso de la evaluación centrada en la comprensión y dominio del tema en vez de la sola memorización |

Factores que conforman la estructura del Inventario de Comportamientos Docentes
FACTOR | NOMBRE |
1 | Dinamismo en clase |
2 | Preparacióndel tema de clase |
3 | Criterios para calificar |
4 | Puntualidad y asistencia |
5 | Respeto a los alumnos |
6 | Dominio de la materia |
7 | Motivación al estudiante |
8 | Carácter |
9 | Enfoque a la profesión |
10 | Cumplimiento del programa |

Dimensión | Nombre | Núm. de reactivos |
1 | Preparación teórica | 2 |
2 | Preparación práctica | 2 |
3 | Actualización | 2...