Educacion

MICHAEL FULLAN
Michael Fullan es Profesor Emérito del Instituto de Ontario para Estudios en Educación de la Universidad de Toronto. Reconocido como una autoridad mundial en la reforma educativa, Michael se dedica a la capacitación, consultoría y evaluación de proyectos de cambio en todo el mundo y sus libros han sido publicados en muchos idiomas.
Michael Fullan es actualmente Asesor Especialdel Primer Ministro y Ministro de Educación de Ontario. Su libro, líder en una cultura de cambio fue galardonado con el Libro del Año 2002 otorgado por el National Staff Development Council y de la brecha (con Peter Hill y Crevola Carmelo) ganó el Libro del Año 2006 otorgado por la Asociación Americana de Escuelas de Formación del Profesorado Educación.
Andy Hargreaves
Andy Hargreaves,profesor durante muchos años en el Centro Internacional para el Cambio Educativo en el Instituto de Educación de Ontario y ahora en el Boston College, es una de las mentes más lúcidas en el panorama educativo. Lejos de tararear una letra de discursos ya oídos y lugares comunes, está abierto -de modo provocativo- a las sensibilidades y condiciones de nuestra actual condición social. Hargreaves hatrabajado, principalmente, en postmodernidad y cambio educacional, las culturas de la enseñanza, geografías emocionales del cambio educacional, efectos de las reformas educativas en la educación secundaria y su profesorado, relaciones entre desarrollo profesional y mejora de aprendizajes de los alumnos. En este libro se centra en los retos y desafíos que plantea la sociedad del conocimiento plantea a laeducación y a los docentes, dado que -como señala en el prefacio- “vivimos en un momento definitorio de la historia educativa en el que el mundo en el que enseñan los docentes está experimentando profundas transformaciones”.
Por eso es un acierto que Juana María Sancho y Fernando Hernández, directores de la colección “Repensar la educación” de la Editorial Octaedro, hayan decidido editar estanueva obra que se viene a añadir a ya publicadas por el autor en la misma colección (Una educación para el cambio, Aprender a cambiar). Se publica, además, al mismo tiempo que la edición inglesa (Teaching in the knowledge society. Education in the age of insecurity. Nueva York: Teachers College Press, y Buckingham: Open University Press), lo que supone el reconocimiento de la importancia del españolpara la difusión de la cultura. En la edición española, sin embargo, han preferido cambiar en positivo el subtítulo por “era de la inventiva”, seguramente porque los efectos del 11 de septiembre no han tenido el mismo impacto en el ámbito hispano.
No estamos en una “sociedad del conocimiento” ni, por ello mismo, en una sociedad del aprendizaje. Sin embargo, el autor emplea el término por laextensión y uso que ha adquirido como comprehensivo de otros (fundamentalismo del mercado o neoliberalismo, globalización, nuevas tecnologías, multiculturalismo). En efecto, no basta el suministro masivo de información para tener una sociedad del conocimiento, si no contamos con ciudadanos con espíritu crítico, capaces de procesar y jerarquizar las informaciones circulantes. La información no es por símisma conocimiento, si no es asimilada, entendida y utilizada por personas que cuentan con un capital cultural de partida para poderlo hacer. Si bien no podemos permanecer al margen de esta sociedad, es más debemos preparar a las jóvenes generaciones para un participación activa, los peligros que encierra son graves y la escuela sola no puede contrarrestarlos. Todo ello exige un nuevo tipo deprofesionalismo, que no puede ser la autonomía profesional e individualismo, tendiendo a comunidades profesionales de aprendizaje y redes virtuales y presenciales.
Los docentes de encuentran atrapados en el triángulo infernal de ser, al tiempo, catalizadores de la sociedad del conocimiento, víctimas de esa misma sociedad y deben ser contrapuntos para contrarestar los peligros que comporta en la...