educacion


ENTORNOS DE APRENDIZAJE MIXTO EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

En la segunda mitad de los años noventa irrumpió con fuerza en la Educación Superior un diseño de formación basado exclusivamente en TIC soportando entornos no presenciales: el e-learning. Al mismo tiempo, los entornos presenciales comenzaron a incorporar esas mismas tecnologías, lo que ha derivado en el Blended Learning.

Se entiendepor Blended Learning un sistema en el que se mezclan situaciones de presencialidad y no presencialidad, recurriendo a las tecnologías más adecuadas para cada necesidad.

ENSEÑANZA A DISTANCIA Y BLENDED LEARNING:

El término Blended Learning hace referencia al uso de recursos tecnológicos tanto presenciales como no presenciales en orden a optimizar el resultado de la formación. Este términoresalta el papel del estudiante al hablar de “aprendizaje”
más que de “enseñanza”, la combinación de elementos presenciales y no presenciales es lo que caracteriza al Blended Learning; al igual que el e-learning, este es un término que nace en el marco del negocio de la información.


EL CAMINO DE LA EDUCACION A DISTANCIA HACIA EL E-LEARNING

La Enseñanza Abierta y a Distancia posee ya unasólida tradición. García Aretio
(1999) explica que esta surge por una conjunción de factores:





• Los avances sociopolíticos.
• La necesidad de aprender a lo largo de la vida.
• La carestía de los sistemas convencionales.
• Los avances en el ámbito de las ciencias de la educación.
• Las transformaciones tecnológicas.

DEBILIDADES DEL MODELO E-LEARNING
Más allá de una discusiónestéril lo que nos interesa aquí es mostrar las debilidades del modelo e-learning para ver qué puede aportar el blended learning y cómo debemos plantearlo. Estas debilidades son:

• Inadecuación del modelo formativo.
• Inadecuación de las soluciones tutoriales.
• Insuficiente consideración de los aspectos emocionales.
• Equivocada interpretación de la consistencia del entorno entendida comouniformización de los cursos.

INADECUACION DEL MODELO FORMATIVO:
Mientras el e-learning se presenta como una opción que permite atender un
número mayor de estudiantes gracias a las soluciones tecnológicas, en la práctica





toma el modelo clásico de la Educación a Distancia, modelo que repetidamente se ha mostrado como adecuado para un perfil preciso de sujetos que no es el mayoritario en lapoblación.

UN MODELO PARA POCOS SUJETOS:
¿Qué sujetos tienen éxito en la Educación a Distancia (referida a la Educación Superior)? Son sujetos que, además de poseer habilidades de lecto-escritura (que no parecen ser tan necesarias en la enseñanza presencial), Poseen una elevada capacidad de organizarse el tiempo y el trabajo, de trabajar orientados a objetivos, una cierta ventaja del estilocognitivo de independencia de campo. La mayoría de los alumnos universitarios han sido educados (en la escuela básica) en una forma de aprender en la que el grupo es un entorno natural y necesario, tanto como la acción del profesor con un ritmo impuesto por el encuentro presencial en las sesiones de clase.


Del eje MATERIAL –TUTOR, al eje ENTORNO- SUJETO:


Es necesario trabajar sobreun nuevo modelo en el que el elemento clave deja de ser el eje material-tutor para ser el eje entorno-sujeto. El sujeto es un ser diferenciado a nivel cognitivo.




Curiosamente la Educación a distancia clásica funciona al revés: el proceso de aprendizaje se produce en el ámbito de la individualidad pero sin atender a la diversidad. El nuevo modelo se produce en el ámbito del grupo (que hoyllamaríamos una red social orientada al aprendizaje) pero atendiendo a la diversidad de los individuos.

COMPETENCIAS PARA UN NUEVO MODELO

El modelo clásico de Educación a distancia requería de esta competencia pero al mismo tiempo la coartaba al trabajar sobre itinerarios curriculares y propuestas metodológicas impuestas desde arriba y en las que el alumno apenas podía desarrollar...