educacion

Acercamiento al establecimiento de estrategias para la intervención en alumnos con parálisis cerebral

Javier Martín Betanzos
ACERCAMIENTO AL ESTABLECIMIENTO DE ESTRATEGIAS PARA LA
INTERVENCIÓN EN ALUMNOS CON PARÁLISIS CEREBRAL
Sería importante discernir qué queremos conseguir respecto del
desarrollo del niño con parálisis cerebral. Por otro lado, el aprendizaje se produce en
interaccióncon el entorno; por lo tanto, la calidad y grado de influencia de las
interacciones del niño con la familia y la escuela – entornos inmediatos- determinan el
desarrollo del aprendizaje. Hay que prestarle una atención especial al desarrollo de
estrategias que posibiliten las compensaciones del déficit en los diferentes ámbitos en
los que el alumno con parálisis cerebral suele alejarse deldesarrollo normativo. Estos
ámbitos son los correspondientes a los aspectos motores, a la autonomía personal, a la
capacidad comunicativa, a los aspectos socio-afectivos y a la interacción que se produce
con los diferentes contextos; aquí nos interesa el escolar y la influencia de la familia
porque son determinantes del desarrollo, más aún cuando el niño padece alteración
neurológica, como es elcaso. De ahí la importancia de desarrollar estrategias adecuadas
para compensar el déficit presente.
En los primeros tiempos interesa conseguir una atención temprana de
calidad con las siguientes características:
o

Aunque la afección del niño es de origen cerebro-motriz, le afecta
globalmente, por eso hay que reducir los efectos del déficit sobre
el conjunto global del desarrollo del niño.o

Hay que implementar estrategias para optimizar el curso del
desarrollo del niño.

o

Desde los primeros momentos –las posibilidades de conseguir
habilidades compensatorias son mayores- hay que introducir los
mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de
barreras, supresión de restricciones y prever la adaptación del
niño a sus necesidades específicas de formaidiosincrática.

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Acercamiento al establecimiento de estrategias para la intervención en alumnos con parálisis cerebral

o

Tratar de evitar o reducir la aparición, permanencia o desarrollo
de trastornos asociados, efectos secundarios o reacciones
adversas, tanto en el plano fisiológico como psicológico.

o

La familia debe atender y cubrir las necesidades y demandaspropiciadas por la discapacidad de su hijo y buscar los
mecanismos para que las instituciones implicadas hagan su labor
de la forma más efectiva.

o

Considerar al niño como sujeto activo de su desarrollo y de todas
las acciones que se desplieguen para intervenir en su
rehabilitación.

o

La familia debe tener presente que la adición de métodos y
terapias no ofrece resultadosaditivos, sino que estos se pueden
solapar o ser adversos. Conviene elegir los mejores no sumarlos
(sobre todo en el campo de la rehabilitación física).

o

Actuar sobre el repertorio de las funciones motoras innatas.
(Transformar los movimientos automáticos en voluntarios).
Todos nacemos con ese repertorio (intentar mantener el
equilibrio, reptar, gatear, asir,…)

o

Fomentar las funcionesinnatas superiores no motoras. Esto es
crucial, importantísimo para realizar aprendizajes y conseguir
autonomía. Si es importante para el desarrollo de cualquier
persona, en el campo de los alumnos con necesidades educativas
es determinante. Por lo tanto se debe implementar estrategias
para conseguir:
Interés por el entorno.
Desarrollar la capacidad comunicativa.
Desarrollar la capacidadcognitiva innata.

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o

Estimulación multisensorial. Algunas veces el deterioro cognitivo
permite un repertorio restringido de aprendizajes y de interacción
con el entorno, al mismo tiempo que poca usabilidad (interacción
para servirse de los objetos con...