Educacion

CALIDAD E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN.
TRABAJO FINAL

NOMBRE DE LOS ALUMNOS:


PROGRAMA:

Magister en Educación –Mención Administración y Gestión Educacional

1. Analice el paradigma de la complejidad, describiendo sus proposiciones y explicitando desde ellas el rol del estado en la provisión de una educación de calidad, señalando tres aspectos relevantes.

Una delas particularidades que describen a nuestra sociedad actual, es la de estar en constantes cambios producto de la globalización, esto ha llevado a que nuestro sistema de educación también se vea alterado lo cual requiere de una adaptación para lograr mejores estándares de calidad para todos y contribuir sustancialmente al progreso personal, social y económico.

Para lograr profundizar en elconocimiento de los procesos, que orientan la discusión sobre el diseño e implementación de propuestas para enfrentar los diversos desafíos relativos a la mejora de la calidad de la educación, demanda el reconocimiento de que las ideas sociales, políticas y económicas actuales
han sido elaboradas bajo la influencia de un paradigma clásico que proporciona una visión del mundo ya superada, de modo quela forma de pensar ese tipo de realidades se hace desde concepciones que se han revelado como insuficientes y por tanto requieren de la visualización de un nuevo paradigma para lograr una cabal comprensión de la educación, la que en concordancia a sus diversas características se define como un sistema altamente complejo.

Si bien los temas referentes a la educación son amplios productos del loscambios a los cuales estamos sometidos día a día, nos permite reflexionar sobre aquellas reformas y en general, sobre las políticas que le son características no puede ignorar esa nueva lógica, esa nueva forma de pensar la realidad física, natural y social que a lo largo de las dos últimas décadas se ha abierto camino en el panorama de la ciencia contemporánea y que se alberga en el llamadoparadigma de la complejidad.

El paradigma de la complejidad, no intenta dejar de lado ni restarle importancia a los preceptos clásicos sino que viene a destacar sus límites de validez e indica que ante el uso confiado de éste pueda verse afectado en la comprensión de la realidad natural y social.

A partir de este concepto nacen preposiciones del paradigma de la complejidad:

 Frente alprecepto de la evidencia, se aconseja no dar nada por cierto a menos que se presente algo que lo corrobore y emitir juicios propios sólo si se tiene claridad absoluta y no exista duda de aquello, el paradigma de la complejidad asume la incertidumbre como un rasgo consustancial a los sistemas complejos derivada de su riqueza y de su multidimensionalidad, atributos con los que el conocimiento estáobligado a dialogar.

 Frente al precepto reduccionista, consistente en dividir el problema en pequeñas parcelas tantas veces como requiera su resolución, en la seguridad de que la adición de las partes permitirá reconstituir el todo, el paradigma de la complejidad acepta que el todo es más (o menos) que la suma de las partes aisladamente consideradas y apela a la noción de emergencia paraexplicar un orden de realidad que surge de la interacción entre los elementos aun cuando no pueda reducirse a ellos.

 Frente al precepto causalista, que acepta la hipótesis de la linealidad de las relaciones de causa-efecto como largas cadenas de razones o conexiones causales simples, el paradigma de la complejidad acepta la preeminencia de la causalidad circular, más que el determinismo racional. Frente al precepto de exhaustividad, que propone un pensamiento riguroso, que admite y recomienda agotar el análisis de todos los componentes del fenómeno, sin olvidar ninguno de ellos, el paradigma de la complejidad asume que el conocimiento es por esencia incompleto y que las representaciones que el individuo percibe, son una aproximación limitada y parcial a lo real.

De acuerdo a lo...