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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA

Destacaba el modelamiento y el hecho de ver que otras personas recibían reforzamiento o castigo por conductas específicas. Sin embargo, consideró que el Determinismo recíproco Explicación de la conducta que destaca los efectos que el individuo y el entorno producen uno en el otro.
Teoría cognoscitiva social Perspectiva que añade el interés porfactores cognoscitivos, como las creencias, las autopercepciones y las expectativas, a la teoría del aprendizaje social.
conductismo básico era demasiado limitado. En su autobiografía, Bandura (2007) describe las deficiencias
del conductismo y la necesidad de colocar a las personas en un contexto social:
Considero que estas teorías conductistas son discordantes con la evidente realidad social de quegran parte de nuestro aprendizaje se lleva a cabo a través del poder del modelamiento social.
No podría imaginar una cultura en la que su lenguaje, costumbres, tradiciones y prácticas familiares,
habilidades ocupacionales, así como sus prácticas educativas, religiosas y políticas se
formaran gradualmente en cada miembro nuevo por medio de consecuencias recompensantes
y punitivas de susejecuciones por ensayo y error. (p. 55)
Con el tiempo, las explicaciones de Bandura acerca del aprendizaje pusieron mayor atención en factores
cognoscitivos como las expectativas y las creencias, además de las influencias sociales de los modelos. Su
perspectiva actual se conoce como teoría cognoscitiva social (Bandura, 1986, 1997, 2001). Bandura
cambió el nombre de su teoría por dos razones: enprimer lugar, en esa época existían, al menos, otras
cuatro teorías del aprendizaje social que diferían unas de otras y del trabajo realizado por Bandura. Para
evitar esta confusión, eligió un nuevo nombre para su teoría. En segundo lugar, su perspectiva era más
amplia que una teoría del aprendizaje, ya que incluía factores cognoscitivos y la motivación. Así, la teoría
cognoscitiva social actualconserva un énfasis en la función que tienen otras personas para servir como
modelos y profesores (la parte social de la teoría cognoscitiva social), pero también incluye el pensamiento,
las creencias, las expectativas, la anticipación, la autorregulación, las comparaciones y los juicios
(la parte cognoscitiva).
La teoría cognoscitiva social de la actualidad es un sistema dinámico que explicala adaptación, el
aprendizaje y la motivación de los seres humanos. La teoría explica la manera en que las personas desarrollan
capacidades sociales, emocionales, cognoscitivas y conductuales; la forma en que los individuos regulan
su propia vida; y los factores que los motivan (Bandura, 2007; Bandura y Locke, 2003). De hecho,
la teoría cognoscitiva social es una de las principalesexplicaciones de la motivación que existen en la actualidad,
de manera que sirve para completar nuestro estudio del aprendizaje y pasar al tema de la motivación
en el capítulo 11. Muchos de los conceptos de este capítulo le ayudarán a entender la motivación.
Determinismo recíproco
Dijimos que la teoría cognoscitiva social describe un sistema. Este sistema, llamado determinismo
recíproco, es lainterrelación dinámica entre tres tipos de influencias: personal, ambiental y conductual,
tal como se muestra en la figura 10.1. Los factores personales (creencias, expectativas, actitudes y
conocimientos), el ambiente físico y social (los recursos, las consecuencias de los actos, otras personas,
Influencias sociales
(variables ambientales)
Modelos
Instrucción
Retroalimentación
Resultados delrendimiento
(conductas)
Progreso hacia la meta
Motivación
Aprendizaje
Influencias personales
(variables personales)
Metas
Autoeficacia
Expectativas de resultados
Atribuciones
Autoevaluación del progreso
Progreso autorregulatorio
Influencias recíprocas
Las tres fuerzas (personal, social/ambiental y conductual) están en interacción
constante y se influyen entre sí.
FIGURA 10.1
Fuente:...