educacion

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EVALUACIÓN Y CALIDAD DE CENTROS EDUCATIVOS

cualitativos hacen referencia a datos que se recogen
mediante la descripción verbal, más o menos amplia. de la
situación evaluada. Ejemplos de iQdicadores cualitativos
serán: clima del aula, expectativas de" la sociedad COflre5". pecto al centro, adecuación al contexto del proyecto de
centro, utilización adecuada de los recursos didácticos,adopción de la metodología apropiada en las diferentes
áreas curriculares, etc. Ambos tipos de indicadores resultan útiles para evaluar los centros docentes, pues ofrecen
información complementaria, y se tendrán en cuenta
unos u otros en función de los datos que se pretendan
recoger y evaluar.
c) Sus características se resumen en:
a. Relevancia: que los datos que recojan y evalúen seanimportantes y significativos.
b. Claridad: que sean fácilmente comprensibles.
c. Concreción: que se supriman las ambigüedades en su
formulación.
d. Operatividad: que resulten evaluables de forma directa,
s~n tener que acudir a otros indicadores complementanos.
'd) Deberán tener en cuenta:
a. Los condicionamientos de la normativa, que deberá ser
tenida en cuenta.
b. Las aportaciones de lasciencias de la educación.
c. La experiencia profesional.
d. Las necesidades de la comunidad educativa.
e. Las exigencias sociales.
f. Las condiciones de los objetivos que se pretenden
lograr.
Dado que el planteamiento que se promueve para la evaluación. es,. esencialmente, de carácter formativo, habrá que contar
con mdlcadores para todo el desarrollo del proceso educativo: en
su faseinicial, durante su puesta en práctica y en su fase final, de
modo que en todo momento el funcionamiento del centro sea
valorado y se haga realidad la posibilidad de modificación en los
factores que se consideren necesarios.

CAPÍTULO

IV

METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN

Aunque el objeto prioritario de la obra no es explicar cómo se
evalúa, sino fundamentar un modelo de evaluación para elmomento actual de la educación y la sociedad y proponer, a continuación, la selección de una serie de factores e indicadores decisivos para lograr la calidad educativa en los centros, para conseguir un modo de hacer permanente que mejore el funciona~iento de la institución escolar de forma continua y progresiva.
mcluyo este capítulo como facilitador de la práctica evaluadora
para quien puedamanejarlo y no obligar así a consultar obligadamente otros textos l . Sin duda alguna creo que es conveniente
contrastar opiniones y completar lo que aquí pueda exponerse,
pero, al menos, introduciendo estos aspectos prácticos -aunque
sólo sea lo esencial y, además, de forma sintética-, se puede disponer de un material básico para comenzar a trabajar. En cualquier caso, siempre supondrá unapropuesta que hay que concretar y contextualizar en cada escuela.
Comienzo con la tipología de la evaluación, aplicada al centro
docente, para luego pasar a diferentes técnicas e instrumentos
para evaluar, finalizando con una referencia al informe final de la
evaluación.

TIPOS

m: EVALUACiÓN

En concordancia con las funciones que en cada caso se asign,en a la ~valuación: de acuerdo con lasnecesidades que sea preCISO cubnr en los dIferentes momentos de la vida de un centro o
I

Puede ampliarse todo lo relativo a metodología evaluadora con la bibliogralia

que se cita al final de la obra.

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EVALUACiÓN YCAUDAD DE CENTROS EDUCATIVOS

con los componentes del mismo que se hayan seleccionado para
evaluar, procede utilizar las modalidades o tipos de evaluación
que resulten másapropiados para el objeto del estudio, investigación O valoración que se emprenda.
Existen diversas clasificaciones según los autores que se consideren yen función, además, de diferentes criterios. Por ejemplo,
puede resultar interesante, para quien desee ampliar este apartado, conocer y profundizar en las ofrecidas por Stumebeam y
Shinkfield (1987: 194-204), por Scriven (1967) o por De...