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Educación Común- Educación Especial: Encuentro posible y necesario
Este texto habla de las diferentes discapacidades y de una mirada centrada en la responsabilidad social y de las instituciones respecto de los sujetos; estos permanecían segregados.
Muchos especialistas lo consideraban como una enfermedad hereditaria.
En los años 60 se produjeron cambios relacionados con la conceptualizacióndel sujeto discapacitado y sus posibilidades de inserción de proyectos sociales y educativos.
Este cambio se dio por la declaración de los Derechos Humanos.
Desde el sistema educativo se busca una manera de incluir a estas personas; y también sostiene frente a estas, enseñar a todos y a todas por igual, generar espacios ricos en experiencias que desplieguen las potencialidades de cada alumno.Como señala Rosa( 1997:150): ¨uno de los retos de la educación especial es la heterogeneidad de la población con la que trabaja.
Aparecen sujetos con diferencias y discapacidades muy variadas, de orígenes muy diversos que aparecen en momentos madurativos muy diferentes incluidos en tornos sociales y culturales variados.¨
En la educación se necesita facilitar la articulación entre diferentesmodalidades.
Proyecto de integración escolar
Los procesos de la exclusión están directamente relacionados con la perdida de derecho. Referido a esto se desarrollan políticas para la inserción escolar de los niños que básicamente por algún motivo han quedado fuera del sistema educativo, el sistema tiene que garantizar ofertas que respete todas las variables individuales evitando cualquier tipo dediscriminación, hablamos del contacto de establecer entre la educación especial y la educación común el transitar la escolaridad de la educación común a aquellos niños y jóvenes que fueron exclusivamente sujetos de la educación especial.
La integración es un proceso que afecta solo al alumno integrado ya que sectoriza la intervención en el déficit del alumno, este permanece aislado, con pocaposibilidad de poder interactuar con el grupo.
Hablar de la integración escolar es la oportunidad de empezar a pensar que la realidad educativa es mucho más compleja como para reducirla a una dualidad normal-anormal. Es poder empezar a pensar que la presencia del otro diferente me perturba, me conmueve y me interpela.
ARGENTINA: Taller regional preparatorio sobre la educación inclusiva. América latinaregiones andinas y Cono Sur
Los niños, niñas, jóvenes y adultos deben tener oportunidades de aprendizaje indiferentemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferentes capacidades y habilidades.
El sistema educativo tiene que tener capacidades de respuesta frente a las necesidades educativas de cada grupo.
En el año2000 la pobreza llega a su índice más alto el 56 % de la poblaciónpor debajo de la línea de pobreza.
La tasa de escolarización ha aumentado en las últimas décadas a partir del último censo nacional 2001, el nivel primario incluía casi a toda la totalidad de los niños (98%) en el nivel que mayor cobertura ha tenido históricamente, de ahí su mejor incremento en la comparación con los niveles inicial y secundarios.
El abandono escolar aumenta en el nivelprimario se da por la crisis sufrida en el país en los años 2000- 2001 y en el nivel polimodal los jóvenes tienden a abandonar por la reprobación del año














MARCO GENERAL DE POLITICA CURRICULAR
Estado, Educación Pública y Currículo
Nos encontramos en un proceso de recuperación del sentido de educar para una sociedad democrática.
El estado tiene que garantizar la educaciónpara contribuir los bienes culturales con criterios de justicia.
Crear Futuro
La educación siempre introduce una dimensión al futuro, intervenir de determinada manera, el sujeto puede insertarse en el mundo ¨porvenir¨ y que también sean capaces de construirlo y transformarlo. Diseñar futuro significa crear condiciones en la que se pueda elegir futuros posibles.
Los diseños y propuestas...