educacion

EL DOCENTE Y EL ABORDAJE COMUNITARIO
Raiza Lisbeth Herice de Rizzuti

Al hablar de comunidad nos referimos a un grupo social dinámico, histórico y
culturalmente constituido y desarrollado,preexistente a la presencia de los
investigadores o de los interventores sociales que comparte intereses, objetivos,
necesidades y problemas, en un espacio y un tiempo determinado y que generacolectivamente una identidad, así como formas organizativas, desarrolla y emplea
recursos para lograr sus fines. (Montero, 2004)
La importancia y valor del trabajo docente para cada comunidad en particularson
indiscutibles, sobre todo por su efecto propulsor en términos de cohesión y desarrollo
cultural. Para que la relación docente comunidad sea efectiva, estás dimensiones deben
estar íntimamenterelacionadas convirtiéndolas en una base de acción educativa
recíproca. De allí, la importancia de que se caracterice la comunidad donde se trabaja
entendiendo que la comunidad de la escuela,cualquiera que sea la extensión que se
tome para designarla, es siempre una unidad compleja e interrelacionada de una
variedad de organizaciones y grupos y al estudiarla se tomen en cuenta el espacio, eltipo de comunidad donde está ubicada la escuela, y el tiempo histórico de ésta, al igual
que su pasado, la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes.
Bajo esta perspectiva, eldocente estudia a la comunidad, identifica y valora sus
posibilidades de acción, y diseña en función de un contexto específico un plan de
trabajo orientado a innovar el quehacer docente.
Otro aspectoimportante en el trabajo comunitario del docente es el interés por la
cultura de la escuela, definida como el conjunto de conocimientos, estados anímicos,
acciones y nivel de desarrollo alcanzadopor la comunidad educativa, es decir, por el
conjunto de personas que influyen y son afectadas por el entorno educativo. La cultura
admite grados de “visibilidad” y se proyecta en las rutinas,...