Educacion

F.C.E. - Profesorado en Nivel Inicial -Taller de Expresión No Verbal U.N.Co. - F.C.E. Profesorado en Nivel Inicial. Taller de Expresión No Verbal Reflexiones sobre la comunicación interpersonal en juego Ficha de Cátedra. Material de circulación interna. Agosto, 2012. Profesor Leonardo Díazi. En este desarrollo se tomaron fragmentos del informe final de la tesis que trata el tema de lacomunicación durante un juego. Extrajimos algunos fragmentos del trabajo mencionado porque nos interesa exponer brevemente algunas reflexiones que orienten posibles intervenciones pedagógicas en situación de interacción directa con otros. Además tenemos en cuenta que, según se menciona en el programa, en este espacio optamos por contenidos (generados desde campos disciplinares distintos) que aportan a un ejeque prioriza el desarrollo de aspectos particulares de la comunicación, entendida como proceso indispensable para la vida humana (Watzlawick; Beavin; Jackson:1976). Para tratar dicho eje proponemos conocer y comprender a la comunicación desde una perspectiva particular atento a que “la educación y las actividades de enseñanza implican poner en práctica un cierto tipo de comunicación” (Gvirtz yPalamidessi:2002)ii. La comunicación humana ha sido objeto de innumerables estudios generando una diversidad de líneas investigativas que sustentan un cuerpo teórico con historia propia dentro del conocimiento erudito. En una obra ya clásica Watzlawick; Beavin; Jackson (1976) sostienen que el estudio de la comunicación humana puede subdividirse en tres áreas: sintáctica, semántica y pragmática. Lasintáctica abarca los problemas relativos a la transmisión información, cuyo interés se refiere a los problemas de codificación, canales, capacidad, ruido, redundancia y otras propiedades estadísticas del lenguaje. La semántica se ocupa del significado. Por último, los autores antes mencionados, sostienen que la comunicación afecta a la conducta y ésta es considerada un aspecto pragmático. Eltérmino afectar se entendió en el sentido de atañer. Es decir corresponder (comunicarse con otro, atenderse recíprocamente) e interesarse por otro/s. En el horizonte conceptual trazado por la cátedra el término afectar está ligado con las ideas de relación, comunicación o vinculación con otros/as. Ya que consideramos a la situación de enseñanza como una relación interaccional que conlleva una vinculacióncon el conocimiento. La concreción del estudio llevó a la focalización en los trabajos de una de las corrientes de la mencionada área, denominada “Escuela de Palo Alto” iii. Para dicha corriente la comunicación puede definirse como “… el sistema de comportamiento integrado que calibra, regulariza, mantiene y, por ello, hace posibles las relaciones entre los hombres.” (Bateson, et. al:1984:163).En el mismo sentido esta corriente sostiene que un mensaje constituye una unidad comunicacional singular y, una serie de mensajes intercambiados, aunque no infinitos, recibe el nombre de “interacción” (Watzlawick, et. al:1976:49). A su vez la interacción se concibe como proceso complejo por el cual se adquieren reglas y propiedades comunicativas que involucran a la conducta; pero no solo referida anivel interpersonal, sino también a los componentes comunicacionales inherentes al contexto en cual la comunicación tiene lugar 1 Ficha de cátedra – Profesor Leonardo Díaz

F.C.E. - Profesorado en Nivel Inicial -Taller de Expresión No Verbal (Watzlawick, et al./76:49; Bateson, et al./84:163). Sin desestimar el contexto y a los fines del estudio la interacción se concibió como “…la influenciarecíproca de un individuo sobre las acciones del otro cuando se encuentran ambos en presencia física inmediata.” (Goffman/94:27). Los autores de esta corriente afirman que los mensajes suelen conformar expresiones verbales, no verbales y el lenguaje corporal entre otras manifestaciones observables de la conducta (Watzlawick, et. al/76:24). En la expresión verbal prioriza la palabra; en lo no...