Educacion

(Reflexión 1 del 10 de agosto de 2012)
EDUCACIÓN QUE HUMANIZA.
La necesidad vital de la educación como proceso de inclusión va más allá y es su más fiel propósito la humanización del neófito, y parece extraño percibir la palabra humano desligada en absoluto de la palabra hombre, y bien que puede presentarse inusual y hasta inadecuado, sin embargo considérese parte de su respuesta en losargumentos que nos ofrece Fernando Savater en su libro “el valor de educar”. (SAVATER, 1991)

Fernando savater expresa cómo la educación tiene miras más altas que la simple instrucción y distribución de saberes sobre algo, la educación entre sus más nobles labores tiene la de formar el alma y cultivar valores morales y patrióticos, que hagan progresar críticamente y por encima de los tópicosedificantes aportados por la tradición local. Entonces así como el pensar humano va en crecimiento resulta indispensable pensar en una humanización del pensamiento, que evite poner cuartadas al deseo de conocer sin olvidar que se investiga para vivir mejor y no de manera contraria.

Es en el pensamiento de cada individuo, en la formación de conceptos amparados en principios naturales de conservación yde respeto donde se mejoran las sociedades, donde se evoluciona y se dignifica la raza humana. Y sin querer hacer una masificación del pensamiento que nos lleve a todos a pensar igual, es en el pensamiento particular y sin perder atención en los valores nuestro tiempo -derechos humanos- donde cada hombre moldea su esencia y construye un ambiente de aprendizaje aun mucho más óptimo para sí mismo ypara los demás.

Por tanto la educación es un acto vital para todo ser humano que desee integrarse a la sociedad y en últimas continuar la carrera del perfeccionamiento, en la misma relación de ideas se ha aclarado el concepto de educación humanista que permite ejercer la amplia labor del conocer fundado en valores nobles y que promueven la vida como un valor inalterable por el hombre. Ahora esaquí donde se aplica la evaluación, esta sin más debe ser una labor que examine el proceso integral de formación del neófito, ya que si bien es cierto que de nada sirve una persona con altas calidades intelectuales si en su ser no identifica el respeto y dignidad que merece cada persona, también es verdad que por otro lado no sirve para mucho una persona que sepa valorar la vida y sin más notenga la instrucción para integrarse a la investigación estructural de su sociedad que ayude a mejorar su calidad de vida y la de los demás.

(Reflexión 2 del 18 de agosto de 2012)

PROCESO Y DISEÑO CURRICULAR

Como bien propone Jorge William Guerra Montoya en el documento Proceso y diseño curricular, éste debe darse de manera integrante, donde se vincule una serie de acciones, escenarios ypersonas que de una u otra forma participan en la labor educadora; de allí que ésta no se realice de forma aislada, sino que se apoye en otras áreas o ciencias que por su cercanía al trabajo social permitan desarrollar mucho más ampliamente la praxis educativa.

En este sentido las Ciencias Sociales se convierten en aliadas estratégicas al procurar responder a las preguntas qué y paraqué de dichoproceso educativo; esta reflexión no puede desligarse en ningún momento de la realidad circundante del estudiante, ni del ambiente concreto donde se desarrolla, sino que por el contrario, en ellos y desde ellos se gesta; buscando atender a la demanda que de los contextos surge.

Por lo cual considero, el autor destaca la importancia de las tendencias curriculares, en cuanto éstas, logocéntrica,sociocéntrica, paidocéntrica, parten de la experiencia e importancia del sujeto en el proceso enseñanza-aprendizaje, un sujeto que no se desvincula en lo más mínimo del medio social en el cual se efectúa dicho proceso, sino que en él desarrolla sus habilidades y competencias, procurando responder a las necesidades del mismo, solucionando los problemas que allí se gesten.

En este sentido el...