Educacion

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Lecciones de Paulo Freire, cruzando fronteras: experiencias que se completan
Moacir Gadotti, Margarita Gómez y Lutgardes Freire. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina Enero de 2003 ISBN 950-9231-83-5 (15,5 x 22,5 cm) 352 páginas

Descriptores Tematicos: educacion

INDICE PresentaciónPrefacio. Tejiendo conocimientos a partir de experiencias en red Primera parte. Actualidad de la propuesta freireana Segunda parte. Educación de jóvenes y adultos Expresiones del aprendizaje Palabras de los alumnos del curso on-line “Cruzando Fronteiras: Iniciaçao á obra de Paulo Freire” (2000) Posfacio. Por que continuar lendo Freire? Glosario del Campus Virtual

Colección Campus Virtual Leccionesde Paulo Freire, cruzando fronteras: experiencias que se completan Moacir Gadotti, Margarita Gomez y Lutgardes Freire(comp.) Carlos Gaitán Riveros, David Abril, Diego Silva Balerio, Jessica Visotsky, Lidia Mercedes Rodriguez, Liliana Martínez, Mario Acevedo, Marlen Quesada Ugalde, Marta Delgado, Marta Liliana Iovanovich, Omar Abratte, Paulo Roberto Padilha, Reinaldo Fleuri, Ricardo Romo Torres,Rocío Valdeavellano, Sonia Couto, Stella Accorinti Este libro es fruto de un trabajo colectivo realizado entre educadores, investigadores sociales e intelectuales. Lo inédito de este texto es su condición de producto de los encuentros y debates realizados por medio de la Internet. Los labradores de esta red, tejedores y alfareros de experiencias, provenientes de diversos países, fueron realizando lasistematización de una trama multifacética, rica en vivencias y conexiones. Como a Paulo Freire le gustaba recordar, nadie enseña a nadie: los participantes del curso aprendieron en comunión, mediatizados también por el mundo digital y “virtual” constitutivo de sus actividades. Presentación. Atilio A. Boron1 y Gabriela Amenta2 En 1989 la Secretaría Ejecutiva del Consejo Latinoamericano de CienciasSociales decidió enfrentar con resolución lo que aparecía como un desafío de primer orden para el desarrollo de las ciencias sociales en nuestra región. En efecto, las nuevas tecnologías de la información (NTIC) abrían insospechadas posibilidades de acceso a recursos de investigación, bibliografías, datos e informaciones de todo tipo. Su pleno aprovechamiento, sin embargo, requería introducir uncambio muy significativo en los estilos de trabajo que los cultores de las distintas disciplinas habían cultivado desde sus mismos orígenes. Esta transformación en los hábitos seculares de los intelectuales y académicos no podía sino generar múltiples resistencias: desde el rechazo abierto y militante hasta la aceptación incondicional y por momentos ingenuamente esperanzada, la reticencia y, enalgunos casos, una olímpica indiferencia. Fue evidente para CLACSO que las NTICs habían llegado para quedarse, y que más allá de las muy distintas reacciones que suscitaran, se estaba en presencia de una nueva realidad cargada de enormes potencialidades para las labores de docencia e investigación de las ciencias sociales: ante la magnitud de las oportunidades ofrecidas, y también de los peligros queen ellas anidaban, CLACSO no podía responder con indiferencia. El Consejo fue pionero en América Latina y el Caribe en lanzar varios proyectos en el campo de la comunicación e información electrónicas, llevando a cabo un esfuerzo sistemático orientado al desarrollo de redes electrónicas especialmente destinadas a atender las necesidades de los científicos sociales en América Latina y el Caribe.Simultáneamente, y con el propósito de facilitar el pleno aprovechamiento de las potencialidades del teletrabajo, el Consejo se abocó a la tarea de promover el entrenamiento de los investigadores latinoamericanos y caribeños en las nuevas tecnologías y la creciente utilización de las redes electrónicas como instrumentos de efectiva vinculación y cooperación internacional. Entre estos proyectos,...