Educacion

COLEGIO UNIVERSITARIO DEL VALLE DE BERACA
LIC. PEDAGOGIA 4º CUATRIMESTRE
ANALISIS DE LECTURA
Ángel Díaz barriga
“EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES”
lo institucional y lo didáctico
MATERIA: DIDACTICA
MTRA. L. MARLEN VALENZUELA
ALUMNA: ELSA JANNET GUTIERREZ CAZAREZ
22-Sep-2012.

“EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES”
Lo institucional y lo didáctico.


Es una lectura que ampliami visión, y que fundamenta perfectamente mi pensamiento, que a manera de un análisis breve y dejándo ver mi postura entre líneas comienzo de la siguiente manera:

La lectura más que funcione como una panacea, es un auxiliar a nuestra formación docente para quien la quiera tomar así en función de hacer el PEA más dinámico, activo y bidireccional; o quizás como una lectura que quedará en elrincón del librero para aquellos con esa postura estática, pasiva, teórica y unidireccional en el quehacer docente.
En lo particular ha sido una lectura muy enriquecedora, ya que confirma mis convicciones a la vez que inyecta mi espíritu para amar esta profesión en la que me abriré brecha con mi actuar y mi profesionalismo para hacer de esto una vocación si es que no la tuviese aún; sin temor aequivocarme debo decir que ha sido un recurso didáctico muy importante por su contenido, más que por la innovación; siendo que diluye muchas dudas y emergen otras, así es esto, lo dinámico en el proceso E-A.
Desde el prólogo, introducción y en el desarrollo del contenido notoriamente las figuras (por naturaleza la educación tiene abordajes Filosófico, Sociológico, Pedagógico, Psicológico; etc.) deComenio, Dewey, Herbart, Piaget, Vigotsky y algunos críticos de la Educación y de resistencia como Foulcalt, Apple, Bordieu, Giroux, Freire entre otros respectivamente; van apareciendo en ese orden evolutivo (s. XVII-XXI) de lo que busca la educación (Fines y Finalidad) en cuanto a los planes y programas de estudio y todos aquellos elementos o factores que intervienen en la estructuración delsistema Educativo reflejado en los planes-programas y que finalmente se vive en las aulas.
Me hubiera gustado quizás en un momento dado comenzar en cierto orden según la secuencia de la lectura, pero es ésta misma la que me recuerda y aviva mis raíces (curriculum oculto-formal) de ver los fenómenos o situaciones desde una visión global, integral y real. Por lo cual quiero comenzar con la funciónde los planes y programas de estudio, ¿qué función tienen en la Educación? según Comenio la educación debe llevar un orden natural y no forzar éste; efectivamente en base a esto la conformación de los planes y programas de estudio los ”especialistas ;y otros ni a especialistas llegan”(“políticos”) han logrado modificaciones, me atrevo a decir, retroceso en su estructuración, lo cual al buscarese orden se auxilian de postulados teóricos en la administración científica de Taylor y Fayol; planeando, organizando, dirigiendo y así llegar al control, ¿Cuál y cómo?; Evidentemente tiene sus raíces gerenciales, donde la burocracia no se hizo esperar (Durkeim) y ha llegado a tal impacto que lejos de ser el acto educativo amado por el estudiante y en tanto por los docentes es repudiado ytomado con lastimosa obligación, solo por cumplir, aquello que se obliga hacer por legalidad, institucionalidad y por circunstancias político-económico-sociales. Siendo que no puede haber control sin inspección-supervisión, los programas se vuelven no una guía sino un instrumento de control (lo que los alumnos tienen que saber, lo que los docentes deben enseñar y hasta la forma como lo tienen quehacer-en algunos casos- y en cuanto tiempo lo deben cubrir) para el sistema, sin embargo para el docente es solo un temario (contenido) a cubrir porque así lo dictan los lineamientos del Sistema Educativo, la institución y actualmente hasta la sociedad misma exige cumplir con “esa orden” del estado; sin mencionar los organismos Internacionales que por naturaleza CONTROLAN la Educación de los países...