Educacion
Páginas: 12 (2898 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2012
Introducción.
El presente informe pretende dar a conocer las transformaciones sociales y políticas en Argentina y las concepciones acerca de la ciudadanía y cómo la educación tiene un rol importante en dichas transformaciones
. Para sostener este planteo se realiza un recorrido histórico fundado en los planteamientos del tema acerca de los significados que ha asumido la ciudadanía y laeducación en distintas sociedades.
En nuestro país, la expresión EDUCACIÓN COMÚN fue acuñada por Domingo Faustino Sarmiento. Las primeras referencias pueden encontrarse en su libro homónimo y en el primer número de los ANALES DE LA EDUCACIÓN COMÚN.
Este concepto fundacional también le dio el nombre a la primera Ley Provincial de Educación sancionada en 1875.
En los orígenes del sistemaeducativo esta noción estuvo asociada a la estratégica alfabetización del ciudadano/a para la construcción del Estado naciente. Ante la complejización de las investigaciones sobre educación y el crecimiento del sistema educativo, se produjeron nuevas y enriquecedoras acepciones. Actualmente, desde una perspectiva político-pedagógica, “lo común” hace alusión al derecho de todos los habitantes a“recibir la misma educación, el mismo capital cultural y aquello de más que cada uno necesite de acuerdo a las diferencias culturales, vocacionales, personales, regionales”.
La preocupación por el acceso a la educación común, sostenida en gran medida en el carácter obligatorio escolar, desarrolló, a través del tiempo, el crecimiento de un sistema educativo en forma proporcional al incrementopoblacional.
La extensión de la obligatoriedad revistió diferentes orientaciones y alcances, que registraron avances y retrocesos en función de sus características e implementación, en correlato con la legislación nacional.
UNA LEY FUNDACIONAL.
La Ley de Educación Común fue sancionada en los orígenes del sistema educativo argentino, (aún antes de la promulgación de la Ley Nacional Nº 1420 de1884) que estableció una educación obligatoria que abarcaba desde los 6 a los 14 años. La primera Ley Provincial de Educación se sancionó en cumplimiento de la Constitución Provincial de 1873. En ella se expresa que la educación común es “gratuita y obligatoria”
(Artículo 1º)Comprendiendo “el minimun de instrucción, que de tiempo en tiempo fijará el Consejo General de Educación”
(Artículo 2º)...que en los hechos consistió en saber leer y escribir.
(Artículo 3º) de la citada Ley Provincial se lee: “el deber escolar dura ocho años para los varones y seis para las mujeres, principiando todos a la edad de seis cumplidos, salvo la debilidad de cuerpo o espíritu”.
Se reconocían algunos tipos de instituciones escolares: escuelas comunes y establecimientos particulares; sin embargo, tambiénpodía brindarse educación en las casas de los padres/madres, de los/as tutores o de las personas en cuyo poder se encontraban los niños/as. Además, se reconocían y se fomentaba la creación de las escuelas para adultos/as así como los jardines de infantes. A las escuelas nocturnas o dominicales podían asistir los varones mayores de quince años; la educación de los adultos/as resultaba obligatoriapara ambos sexos, en las cárceles y los asilos.
En los hechos, la obligatoriedad enunciada en 1875 se cumplía parcialmente, puesto que existían escuelas que impartían una oferta reducida en cantidad de años de educación. La ley establecía tres tipos de escuelas
Escuelas Comunes: los jardines de infantes –o en su reemplazo, las escuelas infantiles-, las escuelas elementales
Escuelas graduadas.Mientras a los jardines de infantes concurrían los niños/as desde los 3 hasta los 6 años, en las escuelas infantiles la escolaridad se extendía hasta los 10, incluyendo contenidos estipulados. Se enseñaba la totalidad del programa, dividido en seis grados. La concurrencia se extendía hasta cumplir la edad obligatoria (14 años para los varones y 12 para las niñas).
Escuelas elementales...
El presente informe pretende dar a conocer las transformaciones sociales y políticas en Argentina y las concepciones acerca de la ciudadanía y cómo la educación tiene un rol importante en dichas transformaciones
. Para sostener este planteo se realiza un recorrido histórico fundado en los planteamientos del tema acerca de los significados que ha asumido la ciudadanía y laeducación en distintas sociedades.
En nuestro país, la expresión EDUCACIÓN COMÚN fue acuñada por Domingo Faustino Sarmiento. Las primeras referencias pueden encontrarse en su libro homónimo y en el primer número de los ANALES DE LA EDUCACIÓN COMÚN.
Este concepto fundacional también le dio el nombre a la primera Ley Provincial de Educación sancionada en 1875.
En los orígenes del sistemaeducativo esta noción estuvo asociada a la estratégica alfabetización del ciudadano/a para la construcción del Estado naciente. Ante la complejización de las investigaciones sobre educación y el crecimiento del sistema educativo, se produjeron nuevas y enriquecedoras acepciones. Actualmente, desde una perspectiva político-pedagógica, “lo común” hace alusión al derecho de todos los habitantes a“recibir la misma educación, el mismo capital cultural y aquello de más que cada uno necesite de acuerdo a las diferencias culturales, vocacionales, personales, regionales”.
La preocupación por el acceso a la educación común, sostenida en gran medida en el carácter obligatorio escolar, desarrolló, a través del tiempo, el crecimiento de un sistema educativo en forma proporcional al incrementopoblacional.
La extensión de la obligatoriedad revistió diferentes orientaciones y alcances, que registraron avances y retrocesos en función de sus características e implementación, en correlato con la legislación nacional.
UNA LEY FUNDACIONAL.
La Ley de Educación Común fue sancionada en los orígenes del sistema educativo argentino, (aún antes de la promulgación de la Ley Nacional Nº 1420 de1884) que estableció una educación obligatoria que abarcaba desde los 6 a los 14 años. La primera Ley Provincial de Educación se sancionó en cumplimiento de la Constitución Provincial de 1873. En ella se expresa que la educación común es “gratuita y obligatoria”
(Artículo 1º)Comprendiendo “el minimun de instrucción, que de tiempo en tiempo fijará el Consejo General de Educación”
(Artículo 2º)...que en los hechos consistió en saber leer y escribir.
(Artículo 3º) de la citada Ley Provincial se lee: “el deber escolar dura ocho años para los varones y seis para las mujeres, principiando todos a la edad de seis cumplidos, salvo la debilidad de cuerpo o espíritu”.
Se reconocían algunos tipos de instituciones escolares: escuelas comunes y establecimientos particulares; sin embargo, tambiénpodía brindarse educación en las casas de los padres/madres, de los/as tutores o de las personas en cuyo poder se encontraban los niños/as. Además, se reconocían y se fomentaba la creación de las escuelas para adultos/as así como los jardines de infantes. A las escuelas nocturnas o dominicales podían asistir los varones mayores de quince años; la educación de los adultos/as resultaba obligatoriapara ambos sexos, en las cárceles y los asilos.
En los hechos, la obligatoriedad enunciada en 1875 se cumplía parcialmente, puesto que existían escuelas que impartían una oferta reducida en cantidad de años de educación. La ley establecía tres tipos de escuelas
Escuelas Comunes: los jardines de infantes –o en su reemplazo, las escuelas infantiles-, las escuelas elementales
Escuelas graduadas.Mientras a los jardines de infantes concurrían los niños/as desde los 3 hasta los 6 años, en las escuelas infantiles la escolaridad se extendía hasta los 10, incluyendo contenidos estipulados. Se enseñaba la totalidad del programa, dividido en seis grados. La concurrencia se extendía hasta cumplir la edad obligatoria (14 años para los varones y 12 para las niñas).
Escuelas elementales...
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