Educacion

para que la lectura y la escritura se constituyan en objeto de aprendizaje
es necesario que en la escuela se le otorgue sentido desde el punto de vista del alumno, es
decir, que cumplan una funciónpara la realización de propósitos concretos para el estudiante.
De esta forma, cada situación o experiencia de lectura y escritura que se ofrezca en el aula
debe, según Lerner (1996), responder aun doble propósito: aprender acerca de la práctica
social de la lengua escrita y cumplir con objetivos que tengan sentido desde la perspectiva del
alumno.
Por lo tanto, cualquier proyecto pedagógicode aula que estudiantes y docente decidan
desarrollar en cualquier grado, ciclo o etapa educativa, ha de estar impregnado de múltiples
actividades de lenguaje: tanto de expresión oral, como delectura y de escritura. En este
sentido, el trabajo pedagógico por proyectos requiere siempre de procedimientos que permitan
abordar su aprendizaje como un proceso construcción, al introducir textosescritos en el
trabajo pedagógico, los cuales son necesarios leer para obtener información, leer para resolver
problemas, para conocer procedimientos, leer para buscar información específica y paraaclarar conceptos e ideas, para disfrutar; También se requiere de la producción de textos para
satisfacer diferentes propósitos: registrar información, hacer solicitudes, informar a otros,
invitar adeterminados eventos, indagar datos sobre algún problema que interesa, producir
algún texto. Así mismo, en el trabajo de aula propiamente dicho la lectura y la escritura
cumplen funciones importantespara el aprendizaje de los saberes: confrontación de puntos de
vista, aclaración y ampliación de conocimientos, análisis de ideas, conceptos y
procedimientos.
Por estas razones, consideramosfundamental que a través del trabajo por proyectos se asuman
formas de relación con el lenguaje escrito, tomando en consideración la diversidad (Ferreiro,
1994, en Lerner, 1996), diversidad de...