educacion

Acerca del aula como espacio de poder, la relación docente-a/lumno.
Intentando conceptualizar una práctica
Lics. Mariela Sainz de la Maza y Julián Antman

Introducción

Creemos que la mejor forma para realizar un análisis de la situación actual
del aula no es otra que retrotraemos necesariamente a la aparición y el desarrollo
del dispositivo escolar.
Comprender la función social que eldispositivo escolar ha tenido en el transcurso de la
historia, nos permitirá analizar qué tipo de alumnos y que universidades sostenemos a
través de nuestra práctica como docentes. Comenzaremos por desnaturalizar la ida de
universalidad y eternidad en relación a la escuela. La escuela no existió siempre, sino por el
contrario fue a partir del siglo XVI que comienzan a generarse y ensamblarseuna serie de
dispositivos que darán paso a la maquinaria de gobierno de la infancia[1].
Para realizar el análisis histórico siguiente, nos basamos en el texto “Arqueología de la
Escuela”[2]
Es a partir del siglo XVI, con la Iglesia del Renacimiento, que los hombres del clero
comienzan a pergeñar diversos planes cuyo objetivo consiste en la conservación y
exacerbación del poder de la Iglesia,ya que su influencia política empezaba a encontrar
limites en el poder absoluto de la Monarquía y la aparición de los Estados administrativos
Modernos. Uno de los tantos frentes de ataque, será la creación de nuevos dispositivos de
intervención, como ser el desarrollo de múltiples practicas educativas dirigidas al interior y
exterior del clero. Se hace necesario entonces capturar al individuodesde sus primeros años
de vida con el fin de inculcarle la fe cristiana para luego convertido en adulto sea capaz de
reproducirla y sobre todo de no cuestionarla.
La infancia empieza a perfilarse como un sector privilegiado, sector que debe ser
tutelado y disciplinado.
A finales del siglo XVII se produce un cambio con relación a la enseñanza, La Escuela
hace su aparición como medio deeducación. Se manda al niño al colegio y se lo somete
desde pequeño a un proceso que Philippe Aries denomina Escolarización [3]. Para esto se
hace necesario la creación de un espacio de encierro, que mantenga al menor alejado de los
vicios y pecados del mundo exterior.
La Iglesia se ocupara de educar y capacitar a los religiosos que se dediquen a la
formación de los jóvenes. El aislamiento setransforma claramente en un dispositivo para la
formación de la infancia y moldeamiento de su conducta, convirtiendo al maestro en
transmisor de un modelo de virtud.
La enseñanza sentara sus bases en la transmisión de la competencia y el merito
individual. El maestro quedara puesto en el lugar de la Autoridad moral, siendo el único
poseedor de conocimiento. A mediados del 1800 el Estado comienza aintervenir en la
formación de los maestros, y es allí donde hace su aparición La Escuela Normal, institución
avocada a la formación de estos nuevos especialistas. El Estado tiene ahora puestos sus
intereses en la educación de los niños de las clases populares, interés compartido por la
burguesía donde el objetivo principal es la formación del maestro al servicio de una
sociedad en vías deindustrialización. El Estado espera del maestro que se integre a una

política de control. El colegio producirá un quiebre entre trabajo manual y trabajo
intelectual, destruyendo la relación existente entre aprendizaje y formación propia de los
oficios manuales.
Las características de este dispositivo según el análisis de Varela-Alvarez Uria son:
Fabricación del alma infantil a través delsometimiento de los cuerpos y la educación de las
voluntades. - Los estudiantes irán perdiendo sus privilegios corporativos, y quedaran
excluidos del derecho a ejercer el control de la institución. - El maestro adquiere cada vez
mas funciones. - El colegio en relación al saber, se convierte en un lugar donde se enseñan
y aprenden un cúmulo de saberes desconectados de la practica. - No hay una...