Educacion

DISEÑO Y PROPUESTAS DE NUEVAS ESTRATEGIAS
4.3.2 YESSICA ARANO

Cuando se trata de definir el perfil por competencias del profesor en relación a sus funciones, nos damos cuenta de la cantidad detrabajos que se están realizando al respecto. Se evidencia la preocupación y la ocupación de muchos investigadores y profesores por el tema de la definición de las competencias profesionales en estenuevo contexto que significa la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. Estos cambios, como hemos analizado anteriormente, nos están planteando nuevos retos como profesionales y nuevasexigencias en cuanto a nuestro papel como profesores. De ahí que habrá que pensar y reflexionar sobre las competencias que el profesor universitario necesitará para ejercer con profesionalidad ycalidad su trabajo en un contexto de cambio continuo.
En este momento de nuestro discurrir no es oportuno ni necesario plantear un análisis del concepto de competencias, sobre las tipologías y los modelosque se articulan, como elementos de delimitación conceptual, ya que nos desviaríamos del objetivo de este trabajo. Pero sí creemos oportuno establecer la definición de competencias y el modelo quearticulamos como referencia para nuestra propuesta en relación con las competencias del profesor universitario
Siguiendo a Tejada (2002a) y Navío (2005), asumimos que la competencia profesional es elconjunto de saberes combinados (conocimientos, habilidades y actitudes), experiencias, aspectos personales, que integrados nos permite ejecutar una acción de calidad en el contexto profesional. En estesentido, nuestra propuesta no entiende la competencia profesional si no es en relación con la acción y las funciones que el contexto le exige, funciones que se deberán realizar con responsabilidad yen las condiciones óptimas que el contexto exija.
Por esta razón, a la hora de definir las competencias profesionales, la definición previa de las funciones y los escenarios de acción profesional...