Educacion

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA, ¿UTOPÍA O REALIDAD?


Rafael Pabón García[1]
Febrero de 2011

A modo de Introducción

La inclusión educativa es posible. Gracias a ella miles de niños, niñas y jóvenes excluídos del derecho a la educación, o en riesgo de serlo, han encontrado la posibilidad y la oportunidad de educarse. Con ello han podido viajar dónde tal vez sus piernas nos los pueden llevar,han oído historias que sus oídos no les permiten escuchar, han visto imágenes que sus ojos no les dejan ver, y han imaginado mundos que su pensamiento no les da muchas veces la oportunidad de imaginar y concebir. Pero no sólo han alcanzado el saber gracias a la educación inclusiva, no sólo han ampliado su percepción y valoración del mundo y de la sociedad. También se ha hecho posible suparticipación en la vida de sus comunidades y se han abierto opciones concretas para que gocen, en condiciones semejantes a las de los demás infantes y adolescentes, del derecho a la infancia, a vivir con otros niños, a experimentar la tensión de un examen, el gusto de un recreo, la aventura de una salida escolar.

Este es tal vez el valor más importante de la educación inclusiva: propiciar espacios ycondiciones para evitar que condiciones peculiares, o situaciones particulares que puedan estar pasando ciertas niñas, niños y jóvenes no tengan como una especie de consecuencia natural, más bien una condena, el aislamiento y la prescripción a una condición de exclusión, como la que tantas veces se impone a quienes presentan deficiencias sensitivas, cognitivas o físicas, así como a quienes son parte deuna etnia específica, de una cultura determinada valorada como minoritaria, o simplemente son vícitimas de ciertas situaciones sociales. No se trata sólo de la posibilidad de aprender a leer, a escribir, o de estar en capacidad de explicar, de argumentar de representar; gracias a la educación inclusiva también se abren posibilidades a la emoción del juego, la alegría de lograr un determinadopropósito como parte de un equipo, o a la frustración del fracaso, el dolor de la injusticia, la tristeza del rechazo que todos los niños del mundo enfrentan en su vida en la escuela.

No es poco que estos niños hayan podido vivir la vida escolar. Parecería natural que lo hubieran hecho. Los niños y las niñas van a la escuela, es lo que les corresponde, es lo natural. Sin embargo, olvidamos que muchosde ellas y de ellos son discriminados de la escuela en virtud de ciertas condiciones o situaciones que se consideran incompatibles con la organización escolar. El niño no es apto para este colegio, o no estamos en capacidad de atender lo que él necesita, son la expresiones que se usan para determinar cierta actitud de protección que en el fondo no es más que una forma de exclusión.

Acontinuación se quieren mostrar las carácterísticas generales de la educación inclusiva. Por supuesto, se quiere dar cuenta de sus aspectos relevantes, de sus específicas exigencias y respuestas éticas, pedagógicas y políticas. También se quieren señalar algunas de sus dificultades, de sus limitaciones, o de las condiciones de posibilidad que exige su desarrollo.

Un último comentario introductorio: nodebe olvidarse jamás que al hablar de educación inclusiva es necesario tener en cuenta las condiciones generales del contexto social, político y pedagógico en las que los procesos y las prácticas inclusivas se desarrollan. Como afirmaba un expresidente colombiano que tantas veces se cita: no olvidemos que estamos en Cundinamarca, no en Dinamarca. Tampoco se puede olvidar que la inclusión educativase hace en el día a día de la escuela y gracias a tantos maestros y maestras que han decidido enfrentar sus propios temores y, muchas veces, sus propias limitaciones. Maestras y maestros que han transformado sus actitudes, que han flexibilizado sus prácticas y que han realizado acciones pedagógicas conscientes e intencionadas. Lo han hecho de diferentes maneras, está es la riqueza de la...