Educacion

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA PUEBLA

MAESTRÍA:

LECTOESCRITURA

ASIGNATURA: LENGUAJE Y ESCRITURA
(TEXTO FORMATEABLE)

DOCTORA: CELINE ARMENTA OLVERA

ALUMNO: NOÉ VELÁZQUEZ ROBLES

OTOÑO 2012

La Educación en y para las sociedades de conocimiento: etnicidad, justicia y transculturalidad.
La integración educativa
Educación incluyente
La educación: proyecto común y comunitario

Unabuena educación, en y para las sociedades del conocimiento, no puede diferir de lo que la buena educación tradicionalmente ha buscado, y que en años recientes se ha definido y prácticamente consensuado en ámbitos internacionales: “una educación que comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser. Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades decada persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad” (T., 200)

Cuando se señala que la educación de individuos debe transformar la sociedad, lo que se pretende es que se aseguren mejores condiciones para los amplios sectores actualmente marginados, junto con condiciones de inclusión e interculturalidad.

Ahora bien, en lasreflexiones sobre sociedades del conocimiento y su construcción suele hablarse de educación, pero los expertos rara vez mencionan la etnicidad y la justicia junto a la transculturalidad e inclusión entre los elementos que definen dicha educación. Rosa María Torres destaca que la educación para la sociedad de la información carece aún de definición y consensos:

De hecho, no ha sido incorporado alos Glosarios de los informes mundiales sobre la educación o sobre temas vinculados a ésta. No se han establecido parámetros o indicadores para dar cuenta de su viabilidad, pertinencia y calidad. El Índice de Educación, componente del Índice de Desarrollo Humano (IDH) calculado por el PNUD, se sigue construyendo a partir de dos datos elementales —matrícula agregada de los diversos niveleseducativos y tasas de alfabetización— claramente insuficientes en la actualidad para captar el perfil y los requerimientos educativos de cualquier sociedad. (TORRES, 2005)

La discusión sobre educación en y para las sociedades del conocimiento debiera girar “en torno a la pertinencia y calidad de contenidos y métodos, las condiciones de producción y difusión de dichos contenidos, y, en general, a lapregunta de qué información/educación y para qué (impacto social)” (TORRES, Educación en la sociedad de la información, 2005)No pude perderse de vista que educar siempre ha representado la oportunidad privilegiada para que los sujetos y las comunidades se capaciten, se habiliten y se desarrollen para ser capaces de convivir entre sí y con las realidades a su alcance. La educación es el proyecto comúny comunitario por excelencia. Pero:

La información y sus tecnologías no pueden hacer las veces de un proyecto común. El proyecto reside en lo que haremos de la información, los riesgos y las potencialidades que le son inherentes. Dejar expresarse y aumentar la creatividad, hacer circular los conocimientos, abrir los patrimonios de saberes a los más pobres, mestizar las culturas, respetando almismo tiempo su diversidad, rechazar las regresiones religiosas nutridas por la ignorancia, proteger y promover las libertades, no confiscar la palabra. Crear un entorno propicio para que se desarrolle el deseo de comunicar, de ser y de hacer juntos. Palancas, todas ellas que están a nuestra disposición para poner la información al servicio de una dinámica de paz, de respeto y de solidaridad. Alservicio de las sociedades de los saberes compartidos. (AMBROSI & PIMIENTA D. Y PEUGEOT, 2005)
Desde esta mirada, la educación para las sociedades del conocimiento se concibe como una educación para la convivencia planetaria, para la inclusión y la tolerancia, para la celebración de la diversidad, para la autoaceptación y el respeto a otros individuos, para la afirmación de la propia cultura...