Educacion

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La Educación de los niños con Discapacidad motora

La escuela y la familia son los dos pilares fundamentales en la formación del niño o niña con discapacidad motora.
Actualmente, en la sociedad en que vivimos, subsisten una gran diversidad de individuos totalmente distintos los unos de los otros en cuanto a capacidades, intereses,limitaciones, posibilidades, y demás. De esta manera, la escuela acoge a un alumnado igualmente diverso, la cual debe responder a ella, debe servir como instrumento de compensación social, como más tarde veremos, además comprensiva y polivalente, donde se abogue por un mismo currículo para todos los niños y niñas.
Dentro de esta “diversidad” tenemos la discapacidad motora, como pueden ser la espina bífida,la parálisis cerebral,
• Problemas con actividades motoras pueden afectar la habilidad del niño de caminar de saltar y de jugar.
• Los brazos/ piernas o ambos pueden estar afectados
Tonicidad muscular anormal- dureza y/o flacidez
Deformidades en la columna
• Pequeños problemas motores pueden limitar el uso de las manos o de los dedos. Los niños pueden experimentar dificultades encuestiones como:
Agarrar objetos
Sostener lápices o crayolas
Usar utensilios para comer
Manipular correas, cierres, cinturones, tirantes en la ropa
• Puede variar de mínimo a severo
• Los niños pueden usar próstesis:
Prótesis, sillas de rueda, muletas, andadores
• Esta categoría puede incluir niños con parálisis cerebral, espina bífida, y distrofia muscular.

Ycuyas características principales y más palpables en este tipo de personas son la ausencia o presencia prolongada en el período sensorio motor de los reflejos innatos, dificultad en los sentidos por falta de control cefálico, imposibilidad o dificultad en la manipulación de objetos por dificultades de disociación en los movimientos de los dedos aparición más tardía del movimiento, dificultades articulatorias ylenguaje poco comprensible, situaciones negativas de sobreprotección, ambiente poco estimulante, rechazo y cansancio del niño y de la familia, pérdida funcional asociada (cardiorrespiratorio, vascular,…)
Centrándonos en el proceso educativo, la prioridad de los niños y niñas con discapacidad motora es lograr un desarrollo psicomotor que les permita moverse lo más autónomamente posible, actuar sobresu entorno próximo y comunicarse, sin el más mínimo problema, con los demás. Estos objetivos son los que marcarán, o deben marcar, las características de la respuesta educativa que a su vez, debe incluir la valoración del grado de desarrollo de sus capacidades y necesidades educativas en relación a la discapacidad y la propuesta de escolarización.

LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA

Para alcanzarel máximo desarrollo de las capacidades y habilidades de los discentes con la mencionada discapacidad, es necesario mejorar la calidad de la actuación didáctica y los programas educativos, así como el diseño arquitectónico de las escuelas para que ofrezcan más oportunidades de accesibilidad, educación y autodeterminación.
Para la escolarización del alumno con discapacidad motora tiene quesopesarse, además de las características personales de los niños, otras variables de menor importancia como son las características del centro escolar, la disponibilidad de ayudas técnicas, la opinión de la familia, etcétera. En cada caso, será necesario analizar y valorar cuál es el entorno educativo más favorable.
Dentro de la importancia que supone la escuela en la formación del niño condiscapacidad, cabe destacar el papel primordial que juega la práctica físico-deportiva al facilitar beneficios tanto psicológicos: adaptación progresiva del discapacitado a las condiciones sociales impuestas por la deficiencia, permite tomar conciencia de sus propias posibilidades y limitaciones, conocimiento y reconocimiento como individuo en el seno de un grupo; como por otro lado beneficios de...