Educacion

EL JUEGO Y LA CULTURA:
Daniel brailovsky, se refiere a los dilemas que se encuentran en el nivel inicial, hace hincapié en el juego, el perfil del docente y las psicologías del desarrollo.
Cuando describe estos conceptos dentro de la educación lo realiza en dos perspectivas.
El juego, esta visto como un recurso didáctico el cual es instrumental para enseñar un contenido, una construcciónmoderna que se inclina más en el aspecto de las cuestiones cognitivas y gestivas de la clase. Se lo ve de un modo educativo que parte más allá de captar interés de los chicos y es utilizado como un saber especifico en forma de actividad. En cambio otra mirada es la de cultura lúdica, una actividad recreativa libremente elegida o aceptada que se realiza para producir algún goce en susparticipantes y que hace referencia al juego como un sustantivo, como actividad de configuración específica que tiene nombre, objetos, reglas específicas, etc. Que son conocidas por una comunidad determinada, que se los llama games (según winicott), como el ludo o juegos que se ponen de moda (los yo-yo, bolitas, etc.). Y que el carácter lúdico de la actividad es una convención cultural. Y tambiénrefiriéndose a lúdico, es aquello que esta revestido de algunas cualidades del juego como actividad, sin ser reconocido como ello, y que se destaca más por la alegría, diversión, creatividad, imaginación, etc. Pero lo que destaca en cada mirada del juego es que aportan lo suyo en la educación infantil y son modos de asumir el desafió de ludificar la enseñanza
Luego, entra en las miradas hacia el docentedel nivel inicial en donde se nombra el bando de la pedagogía lúdica, el cual es reflexivo y refiere a enseñar jugando, debido a que el saber se construye, asumiendo desafíos, promoviendo proyectos, propiciando el encuentro y el intercambio con el otro, en donde hay canales de comunicación y interviene en el juego para que el niño sea el que construya el conocimiento, asimismo diseña el ambientecomo un modo de enseñar. Y por otro lado, esta la banda de goma eva, son espontáneos y divertidos, ya que no sienten capaces de asumir un lugar de saber de autoridad pedagógica y el jugar con los chicos lo ven como un desafió menor, de bajas expectativas. Además en el fondo no sienten que están enseñando y diseña el ambiente con el objetivo de adornarlo para que se vea . Se podría decir que losdos bandos tienen los mismos objetos, mismas acciones, se desarrollan en forma comprometida con ideales pedagógicos originales (en el bando de la pedagogía lúdica) y en forma superficial (desde el bando de goma eva).
Y por ultimo se refiere a las psicologías del desarrollo y del aprendizaje , donde se enuncia referentes del alumno ideal ,para conocer acompañar ese desarrollo que las teoríaspsicologías ayudan a entender o bien enseñar, para propiciar la apropiación de saberes, de destrezas ,modos de conducirse en situaciones sociales, de preguntar y mirar el ambiente , si se hace con este ultimo el aprendizajes se basa más en preguntas relacionadas con el mundo y con lo que enseñamos que con parámetros del desarrollo. Y se debe tener en cuenta las leyes que rigen ese desarrollopara decidir y si esas leyes son universales o relativas y sirven para establecer una norma, para señalar los desvíos. O por, otro lado son metáforas flexibles para comprender y sensibilizarse hacia las experiencias de los chicos. Además, nombra a Piaget, quien sostiene que el desarrollo nos ayuda a llegar al aprendizaje, mientras q Vigostky mantiene que con aprendizaje llegamos al desarrollo.Y finaliza, refiriéndose a estos tres universos, que ayudan a hablar sobre la educación infantil, para sostener quienes somos, como somos y que hacemos los que se dedican a la educación infantil.

JUEGO, PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Jerome Bruner se propone relacionar el juego, el pensamiento y el aprendizaje.
Primero, se refiere al juego como aquel que reduce la gravedad de lo errores y...