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CLIMA ESCOLAR

No tan solo en nuestro sistema educativo, sino también en el sistema educativo de otros países, como los de América Latina (en especial), se presentan una serie de deficiencias en el ámbito de educación, ya sean por la calidad de esta, por la forma en que da, por la capacidad de los docentes, por la organización de los directivos, etc. Pero sin duda que el aspecto másrelevante es el de la relación de que se da en el establecimiento educacional y en especial la relación que se forma en el aula de clases (profesor-alumno), es decir el clima escolar…
Pero, qué es el clima escolar, es una interrogante que debemos definir y explicar antes de hablar de sus constituyentes.
Definición
Podemos considerar el clima escolar como el ”conjunto de actitudes generales hacia ydesde el aula, de tareas formativas que se llevan a cabo por el profesor y los alumnos y que definen un modelo de relación humana en la misma; es resultado de un estilo de vida, de unas relaciones e interacciones creadas, de unos comportamientos, que configuran los propios miembros del aula”.
El clima escolar queda condicionado por el tipo de prácticas que se realizan en el aula, por lascondiciones físicas y ambientales de la misma, por la personalidad e iniciativas del profesor, por la homogeneidad o heterogeneidad del grupo, por el espíritu subyacente en todo el profesorado del Centro y la orientación que el Equipo Directivo da a sus funciones, de la coherencia en las propuestas y tendencias del proyecto educativo de centro, de la claridad con que se explicitan las normas, delconocimiento de ellas que tienen los alumnos y de la implicación del profesorado en su grado de cumplimiento (de forma rígida o flexible, unánime o arbitraria , etc.,), del medio social en que se halle el Centro, de la participación de los padres en la vida del mismo, de su preocupación e interés en el seguimiento del proceso educativo de sus hijos, incluso de su propio poder adquisitivo…
Dentro de lostipos de climas identificados por investigaciones hechas por instituciones relacionadas con educación, encontramos que en recintos educativos se reconocen claramente dos:
a) Macro clima escolar:

Institucional (personalidad de un centro); según Medina Rivilla es multidimensional y globalizador, y se compone de varios elementos como: las interacciones socio – comunicativas, las tareaseducativas, el discurso de la comunidad escolar, las percepciones de docentes y estudiantes, las relaciones generadas entre las personas. Dentro del clima institucional encontramos otros microclimas, tales como son clima de los alumnos, el clima de profesores, el clima de los padres y apoderados de los alumnos.

b) Microclima Clase:

Es la unidad funcional dentro de un centro. Las características yconducta tanto de los profesores como de los alumnos, la interacción de ambos y en consecuencia, la dinámica de la clase confieren un peculiar tono o clima de clase, distinto a otro en el que variase alguno de estos elementos, por ejemplo, el mismo grupo de alumnos con otro maestro.
Tanto el micro como el macroclima se encuentran interrelacionas por las personas que participan en ellos. Hablarde clima escolar, no tan solo es definirlo, sino identificar factores que influyen en este (tanto positivamente como negativamente), entre los cuales destacan:
I) Conflicto: Hablar de conflicto no necesariamente es hablar de peleas, luchas por territorios, etc. Es sinónimo de movilidad, de avance, etc. Ahora, el conflicto en educación es uno de los más importantes, debido a que esto marcará elclima escolar…
Robert C. North, dice: “cuando dos o más personas o grupos buscan poseer el mismo objeto, ocupar el mismo espacio con la misma posición exclusiva…”
Los conflictos, que se dan en las escuelas, no tan solo de Chile sino que de gran cantidad de países de América Latina, y Europa, nos llevan a buscar rápidamente soluciones, debido a la gran importancia de la buena convivencia...