educacion

Para leer
Los procesos de la adquisición de la lengua escrita son muy complejos, y es de suma importancia que los docentes estén consientes de la forma en que estos conocimientos se van construyendo y conozcan en qué etapa se encuentra un niño para saber cómo ayudarlo para que logre completarlo.


Para evaluar este aspecto, es necesaria la aplicación de un dictado de palabras y enunciados,que puede aplicarse de manera individual o de forma grupal, además de incluir en el ejercicio la escritura libre para evaluar los niveles de redacción
Eje Escritura (ajuste curricular)
La escritura se aborda fundamentalmente como una herramienta eficaz de comunicación.
El progresivo dominio de la escritura está orientado a lograr que los estudiantes se conviertan en escritores autónomos ycreativos.
Junto con la constante indicación que la escritura debe enfrentarse en forma manuscrita y digital, el ajuste deja abierto el espacio para que se incorporen otros aspectos de la informática y de las nuevas tecnologías de la comunicación.

En todos los niveles, desde primer ciclo básico hasta la enseñanza media se le da importancia a:
la toma de conciencia o valoración de la escrituralas estrategias de producción de textos escritos
la producción de textos escritos
el uso progresivamente más amplio y más preciso del vocabulario y de estructuras oracionales.
En primer ciclo básico se enfatiza:
Primer y Segundo Año Básico: el desarrollo de la escritura manuscrita.
Tercer y Cuarto Año Básico: los aspectos formales o propios del manejo de la lengua (construcción de oraciones,ortografía).

Mapa de progreso de escritura
Nivel 1
Escribe textos breves sobre contenidos que le son familiares.
Comunica por escrito alguna información, opinión o sentimiento, utilizando un vocabulario de uso frecuente.
Escribe frases y oraciones simples bien construidas, con letra legible, separando  correctamente las palabras
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realizaactividades como las siguientes:
Relata algún hecho real o fantástico, en dos o más oraciones, siguiendo una secuencia.
Informa sobre situaciones concretas a través de recados, mensajes breves e invitaciones.
Menciona algunas características de personas, personajes y hechos.
Expresa acuerdo o desacuerdo, gusto o disgusto sobre hechos, conductas y sentimientos a partir de su experiencia.Da forma a las letras y las liga adecuadamente en sus escritos.
Construye oraciones haciendo concordar los verbos con su sujeto en persona y número.

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

Se presenta a los estudiantes una imagen de una escena que ellos deben describir.
Se les invita a escribir aquello que está sucediendo entre los personajes de la ilustración
Escribe lo que estápasando en esta escena:






Comentario:
Describe la imagen a partir de la situación presentada en ella, organizando la secuencia de acciones, de acuerdo al modo como ve los hechos.  Para ello utiliza recursos formales (aspectos caligráficos, morfosintácticos y de presentación) que dan legibilidad a su escrito

Escribir es difícil. La mayoría de los escritores pueden identificarse conla frustración que expresa esta niña. Escribir es un proceso complejo que requiere:
nuestro conocimiento del tema
nuestra capacidad para anticipar las necesidades del lector
nuestra capacidad para organizar la información de manera lógica
nuestra capacidad para encontrar las palabras correctas
nuestra capacidad para evaluar nuestros esfuerzos
la perseverancia para continuar trabajando
Losescritores deben establecer objetivos, integrar los variados procesos cognoscitivos y sociales involucrados y observar su propio éxito. Los estudiantes con discapacidad de aprendizaje no son los únicos que tienen dificultades para redactar
los estudiantes con discapacidad de aprendizaje tienen:
menos conocimiento sobre cómo escribir
menos técnica de lenguaje
muchas dificultades ortográficas...