educacion

ETAPA PREOPERACIONAL DEL DESARROLLO MENTAL
(PIAGET)

Clarita, ahora de cuatro años, se molesta por una mosca negra y grande que zumba. Después de agitar sus brazos en todas direcciones sin éxito alguno, decide por fin intentar algo diferente: “mosca”, le dice, “vete a tu casa con tu mamá”. Vemos que ya nuestra amiguita tiene mayor tendencia a resolver sus problemas por medio dellenguaje, en cuyo dominio ha hecho enormes progresos. Sin embargo, como lo demuestra su creencia de que otras criaturas, como la mosca, tienen vida y sentimientos iguales a los suyos, todavía piensa en términos egocéntricos, además considera que puede lograr que estas criaturas la obedezcan.

Entre los tres y seis años, Clarita va progresando en las áreas de cognición, inteligencia, lenguaje yaprendizaje. Está desarrollando su capacidad de utilizar símbolos en sus pensamientos y acciones y es capaz de manejar con más propiedad conceptos tales como edad, tiempo, espacio, criterios morales y relaciones entre diversos objetos. No obstante, todavía no ha logrado separar completamente lo real de lo irreal y gran parte de su capacidad de lenguaje es agocéntrica. No es capaz de tomarplenamente en cuenta el punto de vista de otra persona. Es un ser fascinante de observar y de llegar a conocer. Veamósla.

ETAPA PREOPERACIONAL DE PIAGET (2 a 7 años)

Durante sus años preescolares, Clarita esta justo a mitad de camino de la segunda de las principales etapas de Piaget, la del desarrollo cognoscitivo. La etapa PREOPERACIONAL. Comienza aproximadamente a los dos años y terminaalrededor de los siete. Está entre la etapa sensoriomotora y la etapa de operaciones concretas con la que se confunde.

La etapa preoperacional representa un gran adelanto cualitativo en la forma de pensar de Clarita porque trae consigo la FUNCION SIMBOLICA. Sus pensamientos solían estar ligados a lo real. Lo concreto, lo presente, Ahora que puede utilizar los símbolos para representar losobjetos, los lugares y las personas de su mundo. Su mente puede volar a gran altura por encima del aquí y del ahora. Su pensamiento puede retroceder en el tiempo para recordar hechos del pasado y puede avanzar para prever lo que ocurrirá en el futuro o puede detenerse en lo que puede estar ocurriendo en algún otro lugar en el presente.
Durante la etapa sensoriomotora Clarita comprendía las accionesindividuales pero era incapaz de captarlas en secuencia. Piaget comparó la inteligencia sensoriomotora con una película en cámara lenta que muestra un cuadro estático tras otro pero no los puede mostrar en forma simultánea como una visión global (Flavell, 1963). En la etapa sensoriomotora Clarita movía su cuerpo para alcanzar metas concretas. Ahora continúa actuando, pero nonecesariamente en forma motora. Sus procesos mentales son, por vez primera, procesos reflectivos. Una vez que Clarita entre en la etapa preoperacional, su capacidad para representar las cosas con símbolos le permite compartir un sistema de símbolos con los miembros de su cultura.

LA FUNCION SIMBOLICA
Anteriormente, al principio de la etapa sensoriomotora, Clarita solo podía dominar las partes de sumundo que percibía a través de sus cinco sentidos. Si, en un momento determinado no podía ver, tocar, oír, oler o gustar algo o alguien, ese objeto o esa persona no existían para ella. Cuando la etapa sensoriomotora estaba por teminar, ya había desarrollado capacidades imaginativas muy rudimentarias. Por ejemplo, al oír la voz de su madre la reconocía como un símbolo (llamado “signo”) de sumadre y demostraba la misma emoción que si la estuviera viendo entrar realmente en la habitacion. De igual forma, su tetero se había convertido en un símbolo (llamado “señal”) de alimento y al verlo reaccionaba con la misma alegría que si realmente estuviera recibiendo su alimento.

Sin embargo, en términos de Piaget, Clarita aún no estaba pensando en una forma verdaderamente representativa,...