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Educación y Medios de Comunicación en el contexto iberoamericano

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La Educación para la Comunicación.
La enseñanza de los medios en el
contexto iberoamericano

José Ignacio Aguaded Gómez
Universidad de Huelva

«Nadie niega la necesidad de aprender a leer y de leer críticamente;
¿por qué ignorar entonces la necesidad de aprender a mirar
y a escuchar con un espíritu igualmentealerta? La formación
del intelecto debe completarse por lo tanto con la educación de la
imaginación. Y la mejor manera de formar a los niños y a los
adolescentes en este nuevo modo de comunicación es enseñarles
a manejar su lenguaje, a leerlo y escribirlo. Cabe por lo tanto
educar a los jóvenes en el buen uso de la
comunicación y de los medios de comunicación de masas» (UNESCO, 1984).

1. Haciauna enseñanza de calidad
Una de las grandes preocupaciones por las que atraviesan los
sistemas educativos de todo el mundo es la obsesión por la calidad. Cada vez más, ingentes recursos económicos son destinados

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todos los años para la educación de las nuevas generaciones. Sin
embargo, frente a otros períodos de«optimismo pedagógico», se
vive hoy a nivel mundial un momento de replanteamiento crítico
del sentido de la escuela en esta nueva época, llamada ya la «era de
las telecomunicaciones» (Echeverría, 1995, 13). ¿Cuáles son las funciones de la educación formal en el momento presente? ¿Puede
seguir siendo la labor informativa la tarea preponderante en el aula,
cuando los alumnos viven ya invadidos pormúltiples canales informativos? Afirmaba Vallet (1970) hace algunas décadas, que el
80% de los conocimientos adquiridos por el niño provienen de los
medios informativos, y especialmente de la televisión. Esta «escuela
paralela» de los medios ha irrumpido abruptamente en el panorama social, poniendo en crisis no sólo el concepto tradicional de
«escuela», sino también muchos de los pilares básicosde la sociedad: la visión de la vida, la cultura, las relaciones familiares, el ocio,
el consumo, etc.
Desde una óptica innovadora, el sistema escolar no puede permanecer al margen de estos trascendentales cambios en el ámbito
de la vida diaria y tiene la necesidad -y obligatoriedad- de responder a estas nuevas y acuciantes demandas sociales. Una escuela
que siga enseñando, como hace veinteaños, como si nada hubiera
ocurrido, está irremediablemente abocada al fracaso y cava, a pasos agigantados, su propia fosa y además -como indican Méndez y
Reyes (1992, 105)-, «corremos el riesgo de preparar a los ciudadanos del año 2000 como si viviéramos en el siglo de Gutenberg».
La preocupación por la calidad ha de concebirse por tanto en
este sentido de la necesidad de adaptarse a los nuevosretos sociales, de ser capaz de poner en práxis nuevos objetivos, métodos y
procedimientos de aprendizaje que preparen a los chicos y jóvenes
ante esta emergente sociedad.
Bajo esta óptica, una mejora cualitativa de la enseñanza no
puede entenderse hoy día si no tiende, aspira y actúa en la educación de «ciudadanos», que sean capaces de desenvolverse de forma autónoma y responsable, y demanera crítica y creativa. Frente
a la acumulación de saberes -que están ya a través de múltiples
canales en la calle-, ha de primar la formación de actitudes, de valores, de estrategias para enfrentarse a la realidad con espíritu de
análisis y creatividad.
Sin duda alguna, los medios de comunicación han tenido y
tienen cada vez más una gran responsabilidad en este importante

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cambio social, pero más trascendente es aún su papel para poner
en práctica la nueva educación, que en el ámbito iberoamericano
necesitamos.

2. La «Educación en Medios de Comunicación»
Si una enseñanza de calidad se fundamenta en la formación
de ciudadanos más críticos y creativos, la «Educación en Medios
de Comunicación» tiene...