educacion

II. La autoevaluación en el marco de la gestión escolar.
Es necesario iniciar un proceso de autoevaluación tomando en cuenta objetivos, acciones y prácticas que coexisten, interactúan y se articulan entre sí de manera dinámica, hay de índole pedagógico, de carácter administrativo y organizativo; de tipo social comunitario para revisar lo que se hace en la escuela, cómo se hace, la intencióncon la que se hace y los resultados de dichos haceres.
La intención parte de tomar la decisión de reconocer las mejoraras que necesita la institución, decisión que implica valorar lo que ocurre a partir de cada uno de los actores escolares que la forman y cómo cada uno de ellos contribuye en el logro educativo se toman en cada organización escolar centrando el análisis de la realidad de laescuela.
Existen 3 tipos de autoevaluación:
La autoevaluación inicial se realiza cuando se emprende la búsqueda por la mejora del servicio que se ofrece, por ello se elabora una sola vez y se recomienda que se desarrolle al principio del ciclo escolar.
La autoevaluación formativa y final corresponden a momentos que en el proceso de mejora aportan información valiosa para enriquecer o rectificar lasdecisiones emprendidas por el colectivo a lo largo del ciclo escolar y al final de éste.
La autoevaluación inicial y la planeación están estrechamente relacionadas, dado que un plan sin punto de partida, sin el análisis de lo que se debe y requiere mejorar, no tendría sentido.
La autoevaluación como herramienta, es una oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, construiro fortalecer el trabajo colegiado entre los profesores. El proceso de autoevaluación es, también, una oportunidad para modificar las formas de ver y entender la escuela, su organización y funcionamiento.
Planeando la autoevaluación inicial de la escuela
La autoevaluación implica identificar la situación prevaleciente de la escuela; lo que sugiere considerar lo siguiente:
Revisar lainformación en cada una de las dimensiones.
Reconocer la información que se obtendrá de lo que cada actor escolar.
Reconocer el tipo de destinatarios de los instrumentos: director, docentes, personal de apoyo y asistencia, alumnos y padres de familia.
Identificar instrumentos a utilizar para obtener la información del servicio de la escuela y de los usuarios (alumnos y padres de familia).
Entrelos instrumentos a seleccionar están: cuestionario, entrevista, encuesta, estadísticas, planeación de clase, cuadernos de alumnos, exámenes, actas de Consejo Técnico Escolar y cuaderno de firmas.
Quién o quiénes serán los responsables del diseño de los instrumentos requeridos para la obtención de información, la búsqueda de documentos o materiales de análisis.
Acordar quién o quiénes pueden serlos responsables del proceso de levantamiento y procesamiento de información.
Tiempo que se destinará a la obtención de información para el análisis de los resultados de la autoevaluación inicial de la escuela.
Se utilizar tanto conocer las percepciones u opiniones de los actores escolares respecto del servicio que se ofrece actualmente.
Dimensiones de la gestión escolar
El concepto degestión escolar incluye la vida cotidiana de la escuela; lo que hacen el director, los docentes, las relaciones que establecen entre ellos, con los padres de familia y miembros de la comunidad.
Enmarcado un contexto cultural que le da sentido y significado a su acción, que contiene normas, reglas, conceptos y representaciones que se crean y recrean para generar los ambientes y las condiciones deaprendizaje de los alumnos.
Las dimensiones son herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede y funcionamiento de la escuela. Las dimensiones para hacer este análisis son: pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social comunitaria.
Hacer un análisis a través de las dimensiones descritas es conveniente para los actores escolares, porque...