Educacion

KRYSTAL NEREYDA ALVAREZ VARELA GPO. 1-5

LAS TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO

El estudio de cualquier fenómeno parte necesariamente de una posición teórica que es la que determina la importancia que se le puede atribuir y por qué debe ser estudiado. Las diferentes teorías contienen supuestos implícitos o explícitos acerca de cómo se produce el desarrollo, su naturaleza, y sus causas, qué factoreslo favorecen o lo dificultan, cuál es la importancia relativa de los factores biológicos y ambientales, cuáles son los aspectos del desarrollo que tiene más importancia estudiar y con qué métodos, o cuáles son las unidades de la conducta a las que hay que prestar atención. Todos estos aspectos son muy relevantes para entender el desarrollo pero no todas las posiciones teóricas comparten lasmismas ideas sobre ellos.
La teoría psicoanalítica trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológico consciente, pero sostiene que los principales determinantes de la conducta son inconscientes y se interesa principalmente por estudiar la motivación que origina la actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras. El niño pasa por unaserie de estadios relacionados con la forma en que se establece la satisfacción de sus necesidades.

La posición conductista centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en 3º que el organismo, hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas con .eme nace el sujeto, que serían reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por medio delcondicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el proceso por el que se forman conductas nuevas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se constituyen conductas cada vez más complejas por asociación entre ellas. Esos mecanismos son también los mismos en los niños y en los adultos y lo que entendemos por desarrollo puede reducirse a unproceso de incremento cuantitativo de conductas que cada vez se hacen más complejas. Al ser el crecimiento cuantitativo no puede decirse que existan propiamente estadios en el desarrollo.
La psicología de la Gestalt defiende que para conocer el sujeto se sirve, de estructuras que tienen una base física, y que se imponen por sus cualidades internas. Las estructuras son totalidades complejas y paralos gestaltistas las unidades simples no son el punto de partida sino el producto de la descomposición de unidades complejas. En esto se opone al conductismo: Esas totalidades, o Gestalten, son comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo y por tanto no existe propiamente una génesis.
La teoría de Piaget ha tratado de explicar específicamente-el proceso de desarrollo, referidoprincipalmente a la formación de conocimientos. Piaget considera que desde el principio las conductas son complejas, y en esto se aproxima a la teoría de la Gestalt, pero también considera que las formas' complejas se van construyendo y por tanto cambian a lo largo del desarrollo, en lo que se opone a los gestaltistas. El niño viajando por una serie de estadios que se caracterizan por la utilización dedistintas estructuras. Para Piaget la psicología tiene que explicar los mecanismos internos que permiten, al sujeto organizar su acción.
La posición de Vygotsky presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, la cual letransmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar.
La psicología cognitiva, que surge como una reacción contra el conductismo, trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto. Este es considerado como un «procesador» o elaborador de información y construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta, en lo que...