Educacion
Páginas: 10 (2459 palabras)
Publicado: 10 de noviembre de 2012
Evolución de la planificación curricular del año 91 al 96
1989 – 1996. (La reforma educativa) Se podrían mencionar las reformas curriculares para el nivel preescolar y la primera etapa de la educación básica. Un nuevo diseño curricular de educación media diversificada fue implantado en el año escolar 1991 – 1992, como ensayo, en una muestra de planteles previamente seleccionados y en elmismo se ofrecían propuestas para los estudiantes que querían estudiar las menciones de Ciencias Básicas y Tecnología, Ciencias Sociales, Humanidades y Artes, quedando así sustituidas las opciones tradicionales de Ciencias y Humanidades.
Al igual que el Ciclo Diversificado generalizado, el alumno a los dos años podría acceder al título correspondiente, con la diferencia que su perfil será maspertinente con la nueva realidad.
En Educación Media Profesional, el diseño curricular de ensayo, pretendía dotar al alumno de nuevas competencias que le permitieran incorporarse al mercado de trabajo y /o proseguir sus estudios en educación superior en carreras afines a su especialidad.
1997. El Consejo Nacional de Educación, adscrito al Ministerio de Educación de Venezuela, porintermedio de la ASAMBLEA NACIONAL DE EDUCACIÓN (1998), trabajó durante más de un año en una consulta orientada a precisar las políticas educativas básicas para la reforma educativa en los niveles de preescolar, básica, media diversificada y superior. De este esfuerzo emergió el documento que se denominó Compromiso Educativo Nacional. Calidad para Todos (1998). El contenido de éste, precisa tresobjetivos para el cambio educativo:
(1) Mantener y ampliar el acceso y la permanencia en la Educación para la mayor cantidad de venezolanos;
(2) Atender a la población que no pueda insertarse o proseguir sus estudios en el sistema escolar regular, y
(3)Mejorar drásticamente la calidad de la educación que impartimos.
En conclusión, el Consejo Nacional de Educación,propuso a través del Compromiso Educativo Nacional, firmado por más de 62000 profesionales y actores vinculados al sistema educativo, 22 políticas públicas que harán efectiva y correctamente direccionada la labor de reforma educativa. Centradas en el logro de los tres objetivos básicos, se precisan líneas de acción complementarias y contextualizadas a las previstas en el Plan Decenal de Educación1993 - 2003.
La desconcentración de algunas estrategias como la construcción experimental de propuestas de Proyectos Pedagógicos de Plantel (P.P.P.) y la Reforma Curricular constituyeron avances de la descentralización a escala municipal en este periodo.
1999. La Reforma Educativa Venezolana aparece estrechamente vinculada al proceso de revisión, desmontaje del estado actual yrefundación del Estado Venezolano, esfuerzo que se concreta por intermedio del Proyecto Educativo Nacional (PEN).
Periodo histórico 1989 - 1996
Para el año escolar 1988 – 1989 el Ministerio de Educación atendió una población estudiantil, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo de 6.109.161 alumnos.
En 1989 asume por segunda vez la Magistratura Nacional el Sr. CarlosAndrés Pérez.
A partir de 1989, con la elección directa de Gobernadores se abre un periodo de desarrollo y cambios que vienen impactando la educación. La Reforma Educativa, la estrategia descentralizadora y las políticas de Modernización del sistema educativo constituyeron una oportunidad especial para que los actores locales (Estadales, Municipales, por centro de trabajo) propusieran ydesarrollaran propuestas de Cambio realmente efectivas.
Algunos de estos procesos posibilitaron la canalización de vocaciones de cambio lo constituyeron los Proyectos Pedagógicos de Plantel, la Reforma Curricular, las Asociaciones Civiles por escuela, entre otras iniciativas.
El 27 y 28 de febrero de 1989 ocurre el Caracazo, hecho que iniciaría él quiebre del modelo de democracia...
1989 – 1996. (La reforma educativa) Se podrían mencionar las reformas curriculares para el nivel preescolar y la primera etapa de la educación básica. Un nuevo diseño curricular de educación media diversificada fue implantado en el año escolar 1991 – 1992, como ensayo, en una muestra de planteles previamente seleccionados y en elmismo se ofrecían propuestas para los estudiantes que querían estudiar las menciones de Ciencias Básicas y Tecnología, Ciencias Sociales, Humanidades y Artes, quedando así sustituidas las opciones tradicionales de Ciencias y Humanidades.
Al igual que el Ciclo Diversificado generalizado, el alumno a los dos años podría acceder al título correspondiente, con la diferencia que su perfil será maspertinente con la nueva realidad.
En Educación Media Profesional, el diseño curricular de ensayo, pretendía dotar al alumno de nuevas competencias que le permitieran incorporarse al mercado de trabajo y /o proseguir sus estudios en educación superior en carreras afines a su especialidad.
1997. El Consejo Nacional de Educación, adscrito al Ministerio de Educación de Venezuela, porintermedio de la ASAMBLEA NACIONAL DE EDUCACIÓN (1998), trabajó durante más de un año en una consulta orientada a precisar las políticas educativas básicas para la reforma educativa en los niveles de preescolar, básica, media diversificada y superior. De este esfuerzo emergió el documento que se denominó Compromiso Educativo Nacional. Calidad para Todos (1998). El contenido de éste, precisa tresobjetivos para el cambio educativo:
(1) Mantener y ampliar el acceso y la permanencia en la Educación para la mayor cantidad de venezolanos;
(2) Atender a la población que no pueda insertarse o proseguir sus estudios en el sistema escolar regular, y
(3)Mejorar drásticamente la calidad de la educación que impartimos.
En conclusión, el Consejo Nacional de Educación,propuso a través del Compromiso Educativo Nacional, firmado por más de 62000 profesionales y actores vinculados al sistema educativo, 22 políticas públicas que harán efectiva y correctamente direccionada la labor de reforma educativa. Centradas en el logro de los tres objetivos básicos, se precisan líneas de acción complementarias y contextualizadas a las previstas en el Plan Decenal de Educación1993 - 2003.
La desconcentración de algunas estrategias como la construcción experimental de propuestas de Proyectos Pedagógicos de Plantel (P.P.P.) y la Reforma Curricular constituyeron avances de la descentralización a escala municipal en este periodo.
1999. La Reforma Educativa Venezolana aparece estrechamente vinculada al proceso de revisión, desmontaje del estado actual yrefundación del Estado Venezolano, esfuerzo que se concreta por intermedio del Proyecto Educativo Nacional (PEN).
Periodo histórico 1989 - 1996
Para el año escolar 1988 – 1989 el Ministerio de Educación atendió una población estudiantil, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo de 6.109.161 alumnos.
En 1989 asume por segunda vez la Magistratura Nacional el Sr. CarlosAndrés Pérez.
A partir de 1989, con la elección directa de Gobernadores se abre un periodo de desarrollo y cambios que vienen impactando la educación. La Reforma Educativa, la estrategia descentralizadora y las políticas de Modernización del sistema educativo constituyeron una oportunidad especial para que los actores locales (Estadales, Municipales, por centro de trabajo) propusieran ydesarrollaran propuestas de Cambio realmente efectivas.
Algunos de estos procesos posibilitaron la canalización de vocaciones de cambio lo constituyeron los Proyectos Pedagógicos de Plantel, la Reforma Curricular, las Asociaciones Civiles por escuela, entre otras iniciativas.
El 27 y 28 de febrero de 1989 ocurre el Caracazo, hecho que iniciaría él quiebre del modelo de democracia...
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