Educacion

EXPERIENCIAS. INTERNIVELES

Promover la inclusión educativa
Algunos centros que deciden emprender un proceso de cambio hacia la educación inclusiva se encuentran con algunas dificultades y la falta de guía para llevarlo a cabo. Este artículo nos aproxima a un conjunto de materiales prácticos y adaptables, expresamente diseñados para apoyar a las comunidades educativas.
Autoría compartida*Es bien sabido que la creación de centros inclusivos, o de centros suficientemente flexibles como para dar cabida a todo el alumnado y no excluir a nadie, es una tarea que tiene que ver con un proceso de cambio. Un proceso complejo y prolongado no falto de limitaciones y oposiciones (Giné, 1998). Los centros educativos no pueden plantarse de un día para otro en un conjunto de nuevas prácticas yculturas que, a menudo, suponen cambios radicales con las formas tradicionales y selectivas de las que históricamente proviene nuestro sistema educativo.

Un proceso singular
Este proceso de cambio hacia la escuela inclusiva o para todos es, por encima de todo, un proceso de aprendizaje que los centros deben hacer por sí mismos (Ainscow, 2001; Ainscow et al., 2001). Un proceso, además, singularpara cada centro, porque los centros, como los alumnos y alumnas, también son diversos. La idiosincrasia de cada escuela e instituto debe ser tenida en cuenta en dicho proceso de aprendizaje.
N.º IDENTIFICADOR: 325.013

Àngel Serra.

Se pretende crear una comunidad acogedora donde cada uno sea valorado por sí mismo

36 | CUADERNOS DE PEDAGOGÍA N.º 325 JUNIO 2003

EXPERIENCIAS.INTERNIVELES
Cuadro

Etapa 1
Inicio del proceso del Index

Etapa 2
Análisi del centro

Etapa 5
Revisar el proceso del Index

Etapa 3
Elaboración de un plan de mejora escolar con una orientación inclusiva

Etapa 4
Implementación de los aspectos susceptibles de mejora

Si bien en algunos centros puede haber resistencias a emprender de forma decidida este proceso de cambio, lo cierto es que,poco a poco, cada vez son más las escuelas e institutos que están haciendo sus respectivas andaduras en esa dirección (Elboj et al., 2002). Pero otros, a pesar de manifestar una voluntad inclusiva, encuentran dificultades para iniciar este viaje. En ocasiones el grupo de profesores promotor del cambio no tiene claro por dónde empezar; a veces las propuestas de mejora no son vistas como esencialespor el resto del profesorado o de la comunidad; en algunos casos se echa en falta una cierta guía del proceso... El Index for inclusion (Booth y Ainscow, 2000) es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las comunidades educativas en el proceso de avance hacia la enseñanza inclusiva. Constituye un recurso práctico y versátil, que pretende ayudar a emprender y sostener el viaje del cualhablamos, entendido como un proceso de aprendizaje, con dos características fundamentales. Por un lado, el centro debe partir de sus conocimientos previos y de sus intereses, lo que requiere una autoevalua-

ción y un planteamiento colectivo y negociado de los objetivos de mejora. Por otro lado, es necesario implicar al conjunto de la comunidad educativa, ya que ella es el sujeto de cambio. Laincorporación de las familias y el alumnado dan al Index una dimensión singular respecto a otros procesos similares de formación en centros. Los materiales que forman el Index nacieron a partir de una experiencia de tres años en seis escuelas inglesas, ampliada a un programa de investigaciónacción en más de setenta centros y bajo la tutela de los profesores Mel Ainscow y Tony Booth, prestigiososreferentes del movimiento por la escuela inclusiva, en el marco del Centro Europeo para el Estudio de la Educación Inclusiva (CSIE). La primera edición del Index apareció en marzo del 2000 y fue distribuida por el Gobierno inglés a todas las escuelas e institutos. A partir de ella se han hecho numerosas traducciones y se ha aplicado con éxito en una gran cantidad de países, en todos los continentes....