educacion

John Dewey: Filosofía
y Exigencias de la Educación
*

Francisco Ornar Ochoa Restrepo
Resumen
Inicialmentc se señalan las dificultades de la lectura de Dewey en inglés; a continuación se destacan los conceptos de filosofía y filosofía de la educación, para intentar
hacer más adelante una contribución a la teoría pedagógica de la formación. Se concluye
con un análisis de las posibilidadesque la teoría deweyana ofrece a una empresa de
sistematización de la pedagogía.
Summary
Initially it is pointed out thc difficulties found when reading Dewey's works in
English.
*

132

Estudiante del Instituto de Filosofía. Facultad de Educación. Universidad de
Antioquia

Revista Educación y Pedagogía Nos. 12 y 13

Next it is stood out thc concepts of philosophy and educationphilosophy to try to
make later a contribution to the pedagogy theory of upbringing.
To come to an end inquiríng about the possibili ti es offered by Dewey's theory to the
purpose of pedagogy systematization.
Exposé
Cet anide commence pour signaler les difficultés dans l'oeuvre de John Dewey á
Tangíais, on détache les rélations entre les concepts de philosophie et la philosophic de
reducation,son contribution a la téorie de la formation. On sígnale aussi les possibilités
que Dewey donne aux processus de sistématisation de la pédagogie. des estrategics
cognoscitives appropiées pour obtenir l'apprentisage significatif.
Introducción

E

l estudio de la filosofía de la Educación liderada por Dewey presenta en nuestro
medio algunas dificultades:

1) Hay pocos textos traducidos alespañol, y los pocos que se encuentran
adolecen de deficiencias y traducciones acomodaticias: baste con comparar dos
traducciones del mismo texto para corroborar lo aquí indicado.
2) Se pueden conseguir con mucha más facilidad los textos en lengua inglesa
que en española, lo que acarrea la consecuente traducción personal; luego esta
traducción debió ser consultada con diversas personas paraasegurar la versión
correcta de las ideas del autor, Dewey, sin menoscabo del sentido real que aquél
infundió en sus textos.
3) La abundante incohesión de los textos en torno al tema de la educacióa
su falta de sistematización, la profusa producción en torno al tema, etc., devinieron
en motivos para investigar en forma comparativa, crítica y sistemática los diversos
tópicos que en el presenteestudio se consideran pertinentes.
4) El inglés que utiliza Dewey es bastante complejo, lleno de tecnicismos y
figuras literarias, que si bien conforman un bello conjunto, ayudan poco a la
comprensión de sus ideas a quien no es avezado en las redundancias cultas de la
lengua inglesa.
A pesar de ello se presentará una visión de ideas comparadas, al modo de una
antología conceptual de Dewey, entomo a la educación.

133

Revista Educación y Pedagogía Nos. 12 y 13

El presente estudio dará fiel cuenta de tres aspectos destacables en la filosofía
de la educación de John Dewey:
1) Su teoría de la incumbencia filosófica en materia de educación.
2) Sus exigencias educativas, esto es, las disposiciones que la actividad
pedagógica debe fomentar y educar en los alumnos.
3) Una seriede notas y transcripciones textuales que permitirán al lector
reflexionar y comprender el modelo metodológico que Dewey propone en la
actividad educativa, docente y pedagógica.
Aparte de lo dicho, la filosofía de Dewey sobre la educación es también, y
por derecho propio, una estructura independiente, y será este aspecto el que habrá
de interesarnos, más bien que su procedencia histórica olos efectos que produjo.
La exposición de la doctrina de Dewey implica problemas complejos. Dewey
estuvo escribiendo sobre el tema de la educación durante más de 65 años, y su
legado doctrinal —no obstante los mínimos cambios apreciables de su posición—
es inmenso, abundante en reiteraciones y falto de sistematización. Añadamos
todavía que incluye una serie de versiones diferentes —más largas...