Educacion

LECCIONES APRENDIDAS DESDE LA EVALUACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS BILINGÜES

HALLAZGOS RECIENTES RESPECTO DEL BILINGÜISMO Y DE LA ADQUISICION DE SEGUNDAS LENGUAS

En la actualidad se cuenta con un bagaje amplio de información respecto a la adquisición de primeras y segundas lenguas, y respecto del bilingüismo, todo estro ha permitido corroborar hipótesis de teorías planteadas, así comotambién, de otras que permiten nuevos descubrimientos, mismos que permiten replantear aspectos del proceso del bilingüismo.

a) No basta con el conocimiento y manejo que los niños de 6 años tienen de su lengua materna, en razón a que ese conocimiento aun no esta completo. Esto es importante por que en los ámbitos educativos con frecuencia se rechaza el reforzamiento del dominio y conocimiento de lalengua materna bajo el argumento que los educandos necesitan aprender algo nuevo, es decir el segundo idioma.
Se necesitan por lo menos 12 años de trabajo escolar para llegar a manejar bien y adecuadamente su lengua materna (Mc Laughlin 1984).

b) No es necesariamente cierto que a menor edad haya mayor facilidad para aprender un segundo idioma. Investigaciones realizadas han demostrado que lasventajas de los niños mayores y jóvenes son que adquieren mejor dominio y uso de la morfología y sintaxis, mientras que un niño de menor edad solo tiene la ventaja de tener mejor pronunciación, mas parecida a la de un hablante nativo, es decir, el aspecto fonológico lo desarrollan mejor que un joven.
Se concluye que no existe una edad crítica para el aprendizaje de las lenguas de manera correcta yeficiente, sino, que las condiciones de aprendizaje, las motivaciones, ritmos y modos de aprendizaje son los determinantes.

c) No todos adquieren su segundo idioma de la misma manera.
Es necesario adecuar la enseñanza a los modos y ritmos variados de los alumnos, del mismo modo, a las características socioculturales de los educandos.

d) El uso escolar de la lengua materna contribuye a unmejor aprendizaje y rendimiento escolar en muchas áreas del currículo.
Se ha demostrado que el uso de las lenguas indígenas no disminuye el aprendizaje de la lengua dominante, ni el desempeño escolar, sino, al contrario, resulta un potencial recurso pedagógico y de aprendizaje. Investigaciones han demostrado que mientras los alumnos del sistema tradicional sobre sale en los aspectos como la copia detextos, buena ortografía y caligrafía, los alumnos de EIB los superan en aspectos creativos del lenguaje, escritura libre, lectura comprensiva y construcción de mensajes de mayor complejidad lingüística.

Se ha demostrado que el uso de la lengua materna a incidido de manera significativa en la participación e involucramiénto de de los niños en su aprendizaje en comparación con las institucionesno bilingües. En este sentido, la educación no solo debe ser bilingüe, sino también, democrática y de calidad; para lo cual también, se hace necesario cambiar de estilos y relaciones sociales al interior del aula, del mismo modo la percepción que el maestro tenga de su rol y aprendizaje, tiene que modificarse, y con ello también su desempeño profesional.

El papel movilizador de la educaciónbilingüe y la participación comunitaria. Es imprescindible señalar que si bien los proyectos en EIB no siempre son favorables por el temor de los padres de familia a que el uso de sus lenguas maternas deteriora el aprendizaje de la lengua oficial, sin embargo, cabe mencionar que esos temores e ven superados cuando comienzan a ver resultados favorables en el desempeño de sus hijos. Por lo que se veal necesidad de tener un contacto permanente con los padres de familia, lo que exige también, diseño de programas bilingües que conciban nuevas formas de gestión escolar que generen un relación más dinámica entre escuela – comunidad y viceversa.

Otro aspecto importante es que la EIB impacta de manera favorable en la asistencia, promoción y, principalmente, en la disminución de la deserción y...