EDUCACION

La Planificación de secuencias de enseñanza
combinando diferentes situaciones de enseñanza1
Presentación
En este documento nos referiremos a las secuencias de enseñanza en
sus dos dimensiones: como plan diseñado por el docente, en el marco
de su planificación anual y del proyecto escolar en que ésta se
inscribe; y como una sucesión de escenas que docente y alumnos
desarrollan en el aula.Haremos algunas consideraciones acerca de la importancia de
desplegar en el aula secuencias que incluyan una diversidad de
actividades “hilvanadas” en torno de una lógica, a propósito de
enseñar un recorte particular de contenidos. Y nos referiremos
especialmente al planteo de problemas como estrategia que
contribuye a compartir con los alumnos el sentido de la secuencia de
enseñanza.
Comodocente, Ud. puede contribuir a que las instancias de diseño de
secuencias de enseñanza, así como el análisis posterior a la
implementación de una secuencia en el aula, constituyan espacios
para el intercambio de experiencias y propuestas y para la reflexión
sobre la práctica.
Las Secuencias de Enseñanza: recorridos compartidos por el
docente y el alumno
Resulta de suma importanciaestablecer un lenguaje común, es decir,
de precisar a qué nos referimos cuando utilizamos ciertos términos y
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Documento basado en la clase 5 del Ciclo de Formación en Acompañantes Didácticos del Plan
Nacional de la Enseñanza de las Ciencias de Laura Socolovsky
Secuencias de Enseñanza

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expresiones que suelen usarse con significados diversos en distintos
ámbitos de la educación. En esteapartado procuraremos establecer
en qué sentido haremos referencia, en el marco de nuestro proyecto,
a dos conceptos clave: las secuencias de enseñanza y la
problematización.
Qué entendemos por secuencia de enseñanza
En este caso, desde la perspectiva del PNECN2, adoptamos la
denominación secuencia de enseñanza3 para referirnos a la
organización del trabajo en el aula mediante actividadesvinculadas
entre sí, destinadas a la enseñanza de un conjunto de contenidos conceptos y modos de conocer - que conforman una unidad de
sentido4.Desde nuestro enfoque, una secuencia de enseñanza es un
recorrido en el cual las actividades que se suceden cobran sentido en
el marco de uno o más propósitos, explicitados inicialmente. Cada
actividad constituye una nueva oportunidad para poner en juegolos
contenidos en estudio y contribuye de un modo particular, en el
contexto de esa secuencia, al avance en el conocimiento de los
alumnos. Una secuencia de enseñanza comprende todo lo que el
docente y los alumnos realizan a lo largo del recorrido emprendido en el aula y aún también en las tareas que pudieran hacer los
alumnos en sus casas- a propósito de enseñar y aprender esos
contenidos.Una secuencia de enseñanza no es únicamente un ordenamiento de
actividades que responde a una lógica y tiene coherencia interna
desde el punto de vista del contenido disciplinar que se está
enseñando: también debe contemplar que esa coherencia esté
sostenida explícitamente por la propia tarea que llevan adelante
docente y alumnos en las clases, así como por aquellas intervenciones
deldocente que ayuden a los chicos, tantas veces como sea
necesario, a no perder de vista el sentido de lo que hacen en el
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Plan Nacional de la Enseñanza de las Ciencias “Ciencias Naturales para todos”.

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Preferimos no adoptar secuencia didáctica, porque suele usarse con frecuencia para referirse a la
organización temporal de contenidos que se propone enseñar a lo largo de un año, de un cicloo de
un nivel educativo completo.

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Cabe señalar que suelen usarse diversas formas de denominar a las propuestas de organización
del trabajo en el aula en torno de recortes de contenidos: secuencia didáctica, unidad didáctica,
secuencia de actividad, núcleo temático, proyecto, entre otras. En algunos casos, como el del
proyecto, hay más consenso acerca de qué tipo de propuesta se está...